移动学习远程教育论文 .pdfVIP

移动学习远程教育论文

一、手机等移动终端

移动学习是远程教育一个重要发展方向，移动终端的应用场景即在于随时随地的移动学

习。手机作为最为广泛使用的电子设备，在便携性与操作灵活性方面具有优势，利用手机进

行移动学习，是一种泛在化且个性化的学习方式。移动学习最初利用功能手机，受限于手机

本身性能与功能，采取的方式多为通过移动运营商提供的短信平台将教学内容发送给学生，

从而自主学习或辅导教学，这种方式下手机的软硬件技术条件极大制约了可发送教育资源的

内容与呈现方式，而功能的单一限制了教学活动中的互动性与即时性。近年来，智能手机在

手机市场占有率逐年上升，全民智能时代即将到来，利用智能手机拓宽远程教育范围、提升

远程教育效果将成为新方向。智能手机应用于移动学习的可行性在于：硬件方面，移动通信

技术的日趋完善、无线通信网络的全面覆盖为开展移动学习提供了坚实的基础，同时市场的

激烈竞争促进了智能手机技术的全面攀升———处理器向多核方向发展，存储容量及显示屏

尺寸的扩大、像素的提高使多种格式、高质量的多媒体资源的存储、兼容、播放成为可能，

不断提升操作便利性及使用者的视听满意度，可以说技术优势与价格的不断平民化使智能手

机足以成为移动学习终端载体的最佳选择；软件方面，智能手机搭载了开放式操作系统，通

过安装应用软件可以获得教学辅助或教学资源、登录移动学习平台从而学习在线课程或下载

移动学习课件，另外微信等及时通讯软件、微博等社交软件的开发与广泛应用也提供了即时

的教学管理服务，拓展了教学活动中的交互方式。智能手机的便携性、无线性和移动性极大

地推进了移动学习的进程，作为扩展的数字化教学辅助工具，可以显著提升信息化学习质量，

最终实现Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle的4A式自由、灵活、快捷的交互性教学活

动。

二、电视

电视一度作为远程教育教学的主要电子媒介，但目前这种单向传播的形式显然已经不能

支持现代远程教育中及时沟通与反馈、双向交互的学习需求。电视利用作为客厅重要终端的

优势，通过结合互联网改造自身，采用新技术扩展性能，必在远程教育领域有可观的发展前

景。目前远程教育中的电视终端以普及率较高的数字电视为主，应用场景主要有以下几种：

借助于互动数字电视教室进行实时在线远程教学，是一种模拟真实课堂教学的同步教学方式；

利用视频点播开展异步远程，学习者可以自主选择学习方式和内容、自主安排学习时间；利

用数字电视的上网功能开展远程教学。电视技术不断革新，互联网电视甚至智能电视逐渐渗

透进了千家万户的生活。互联网电视（ConnectedTV）或者网络电视（NTV，NetworkTelevision）

是互联网技术与电视技术结合的产物，兼具电视直观性与互联网技术的交互性，而智能电视

（SmartTV）在互联网电视的基础上搭载了操作系统，可通过有线或无线网络连接互联网或其

他设备，可以自行安装和卸载各类应用软件、下载网络资源。电视技术的革新对电视远程教

育中教学模式、学习方式都产生了影响，学习者由被动的接收转为自主、个性化的学习，对

教育资源的选择更为灵活。在应用技术领域，人机交互和应用服务已逐渐成为智能电视新卖

点，其中人机交互趋于多样化，人体识别、语音、通过手机控制电视等形式出现；应用服务

中，视频点播、游戏、社交、支付、广告等亦逐渐兴起，电视的作用从单一的视频播放转向

更多个性化的应用。由此可以想象，智能电视的发展与不断提升的普及率将为电视远程教育

开辟新方向：一方面通过连接互联网实现教学资源的扩充，让学习者获得更为自主的学习方

式；另一方面教学辅助类、教育资源类应用软件的开发与推广使用，能够实现教师对于学习

效果的监测与学习过程的控制，以及学生对自身学习成果的检测。另外，随着智能电视技术

的发展，相信会有更多的主要功能与辅助功能被开发出来，比如利用虚拟现实技术、体感交

互技术实现电视上的虚拟课堂、虚拟图书馆，甚至构建虚拟实验室，相对于计算机终端，电

视在显示效果方面具有较强优势；而与智能手机相结合，让手机作为另一种形式的遥控器与

智能电视互联，能够增强电视的输入能力，从而使智能电视更好地应用于以双向交互为需求

导向的现代远程教育。

三、结束语

多种学习终端各有特点，在远程教育领域可以取长补短充分互补。利用远程教育技术中

多种应用终端特点与优势、推进多种终端在远程教育中的协同作用，从而跨越地域实现无障

碍推送实时与非实时的教育资源，促使教育资源在不同地域的共享与同步，能够扩大远程教

育普及范围，有效提升远程教育效果。