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2024年化学初三上册教案

化学初三上册教案1

一、说教材

(一)教材的地位和作用

《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题

3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍了

二氧化碳的性质和用途。课程中安排了丰富的实验，通过实

验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中

的运用。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学

方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化

学中占有一定的地位。

(二)教学目标

在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制

定如下三维教学目标：

1、知识和技能目标

了解二氧化碳的性质和用途。

能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实

验现象，分析实验结论。

2、过程和方法目标

通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本

过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。

3、情感态度和价值观目标

通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇

心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的

距离。

(三)教学重难点

教学重点：二氧化碳的性质及用途

教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理

二、说学情

本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活

中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会

很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充

满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没

具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探

究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学

生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

三、说教法

(一)教学方法

(1)情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，

调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。

(2)实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作

分析实验现象，探究二氧化碳性质。

(3)问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学

生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。

四、说学法

为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指

导学生进行学习：

1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧

化碳的性质

2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与

已有的知识发生联系。

3、引导学生定势思维为发展思维，达到对知识的深层

理解和运用。

五、说教学过程

(一)创设情境，导入新课

激趣：有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食;消防

官兵赞美它是灭火的先锋;建筑师称它是粉刷匠;而环境学

家却指责它是导致温室效应的罪魁祸首。谜底：是什么？

(二)新课讲授

1.二氧化碳的物理性质

(1)老师展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从

颜色、气味、状态三方面进行回答。培养学生观察并能准确

描述实验现象能力。

(2)探究二氧化碳的密度：用多媒体播放视频向燃着的

阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体，让学生观察现

象、分析原因、得出结论。接着问学生，为什么在拥挤的人

群里，蹲着比站着难受？为了拓展学生的思维，把化学知识

引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能

力。

(3)探究二氧化碳的水溶性：通过让学生自己动手实验

(向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水，震荡)观

察现象，分析原因、得出结论。培养学生的实验能力，调动

学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。引导学生分

析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生，气体是什么？又

体现了什么性质？从而加深学生对溶解性的理解。

2、探究二氧化碳的化学性质：

(1)引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾

倒二氧化碳气体的实验，了解二氧化碳是否支持燃烧，从而

得出二氧化碳的性质：二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。

(2)“学生分组实验--实验探究(4个同学为一个小组)，

老师指导：从探究水溶性的塑料瓶内取出少量的液体放入试

管中加入紫色石蕊试液。观察：能使紫色石蕊试液变红。引

导学生猜想：是什么物质使紫色石蕊变红呢？学生