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编者按：

2019年11月20日，教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》；2020年12月29日，

福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅、福建省财政厅联合下发《关于加强和改进新时代基础教育教

研工作的实施意见》。基础教育教研工作的重要性得到各级政府的高度重视，时代的步伐在紧锣密鼓中大

跨步前行，催人奋进。

事实上，福建省内的一些县域，一些基础教育界的先知先觉者，早已不用扬鞭自奋蹄，先行先试，作出了

不俗的业绩。比如，2018年第10期，本刊就刊发了南安市教师进修学校陈照星校长的《推动城乡“小片区教

研新模式”发展的探索与实践》一文，推介南安市基础教育教研的做法，而本期推出的是同安区和福鼎市的

经验。期待这些“敢于第一个吃螃蟹者”的勇气与智慧能引起您的共鸣。

科研推动基础教育从基本均衡走向优质均衡

吕子祥

（厦门市同安区教育局，福建厦门361100）

摘要城乡办学条件、师资水平、教育质量等的均衡成为关注的焦点与发展的难点。为尽可能缩小城乡差距，满足广大群众对公

平教育和优质教育的双重期盼，必须深度提升教育科研效益，推动基础教育从基本均衡走向优质均衡。厦门市同安区优

化格局，探索教育均衡新机制；活化培训，培育教育均衡新动能；实化研究，提升教育均衡新效益；深化运用，创建教育均衡

新生态，以教育科研助力优质均衡，积极服务区域繁荣发展。

关键词科研效益；优质均衡；新机制；新动能；教育均衡

义务教育优质均衡发展，承载着广大群众对公平地”，与省市区各科研机构共享优质资源，与知名高校

教育和优质教育的双重期盼。同安区是距离厦门市和社会团体进行任务合作，组建片区教育科研联盟互

本岛最远的行政区，其基础教育与岛内存在客观上的动协作，创造了新的联动平台和合作机遇。

2.突破部门局限，职能协同

城乡差距。区域内有广大的农村和山区，城乡办学条

件、师资水平、教育质量等的均衡成为关注的焦点与同安区教师进修学校打造“研训导一体化”教师

发展的难点。为尽可能缩小城乡差距，满足广大群众发展模式，有机融合教育科研、教师培训、教学研究与

对公平教育和优质教育的需求，近几年，同安区注重指导，实现三个职能部门协同管理，互补任务，逐步形

优化格局、活化培训、实化研究、深化运用，力求以教成“研训导一体、促优质均衡”特色，提升了教育教学

育科研效益推动区域教育从基本均衡走向优质均衡，质量优质发展的整体品质。

3.克服课题局限，同类协作

实现了以下四大方面的发展。

一、优化格局，探索教育均衡新机制创新群团式研究，从单一课题研究形式走向同主

从基本均衡到优质均衡的转变是基础教育发展题多课题协作研究的共同体模式，变“各自为战”为

模式的战略转变，需要创新机制，开拓新格局。同安“同类协作”。以同领域、同学科、同类型、同主题等形

区努力破解传统管理瓶颈，从单一管理到多向协作，式组建课题研究共同体，开展集中开题论证、集中中

从单向研讨到立体融合，从单线封闭到全面开放，构期评估近150场，打通了城乡结对、同类协作、优势互

建了深度协作、深度联动、深度共生的立体的同安区补的教育均衡发展通道。

教育科研管理机制。2018年4月作为全省教育科研二、活化培训，培育教育均衡新动能

优秀代表，在福建省基础教育科研管理机制创新论坛均衡配置教育资源、建设优质的教师队伍是实现

做典型经验交流。优质均衡的重要措施。我区教师队伍建设特色凸显，

1.打破区域局