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《高效课堂问题设计策略研究》

研究报告

课题编号：【】HL2507151

《高效课堂问题设计策略研究》课题组

二〇一六年六月

目录

序言2

内容摘要2

课题试验研究背景和意义2

研究关键3

研究方法4

研究结果...4

研究步骤和时间进程....7

参考文件7

研究前结果预期及其表现形式、研究组员分工9

课题需要深入深入研究问题9

前言

05月至6月，我们留固镇第二初级中学6位骨干老师在课堂教学

研修基础上，对“高效课堂问题设计策略”进行了愈加深入研究和全

方面探索，经过十二个月研修，达成了预期目标，现汇报以下：

内容提要：本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主

义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了高

效课堂中对于老师问题、学生问题设计策略。在课堂教学实践中，以

学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、主动探

究中构建新知，发展能力。经过本课题研究，探索出有效地引导学生

探究式学习实施策略。经过课题组组员们十二个月多实践和探索研

究，对课题实施效果进行综合评价结果表明，在课堂教学中引导学生

自主学习，主动提出问题，这么能够改变学生单纯接收式学习方法，

提升学生综合能力，培养学生问题意识、大胆质疑探究精神。

关键词：课堂教学自主学习问题设计

本课题已历时十二个月，经历了开题，中期和现在结题阶段，现

将本阶段研究方案汇报以下：

一、课题试验研究背景和意义

在实施新课程改革，优化课堂教学大环境下，我们对课堂结构需

要做更认真探索和研究。作为新时期老师，要求我们转变教学思想，

调整教学方法，改革传统课堂教学模式。摈弃传统教学模式中老师一

味提出问题、直接讲授答案，课堂问题设计过于简单机械，无法照料

全体学生目标达成，更忽略了学生个性发展和发明性。课程问题设计

必需依据学生身心发展和学习特点，关注学生个体差异和不一样学习

需求，珍惜学生好奇心、求知欲，充足激发学生主动意识和进取精神，

提倡自主、合作、探究学习方法。强调培养学生独立性和自主性，在

老师指导下主动地、富有个性地学习培养创新能力和实践能力是素质

教育关键。个性教学重视培养学生语言表示能力，提升学生素养，挖

掘学生潜力，培养学生将知识表示交流利用能力，让学生能够认识世

界、认识自我，进行发明性学习过程，才能使课堂达成高效。

二、研究关键

基于课题研究，我们关键抓好试验班工作，抽取七、八和九年

级各两个班作为此次研究试验班级，并进行统计、评定、考评。逐步

侧重和有效提升课堂上老师提问和学生生成之间最优化。还经过学生

进行问卷调研，对课堂中老师设计问题难易程度，学生讨论激情等等

角度进行量化评价。怎样是改善，重视学生情感和实践能力培养。我

们还注意观察试验班学生在课堂预习，小组讨论，及展示步骤改变，

有计划、有针对性地采取部分改善方法，以促进老师和学生在单位时

间、空间里，将教学目标最大化和最优化。

经过关键研究，达成以下目标:

(1)课堂教学:师生民主，气氛宽松，学生学习爱好和主动性提升，形

成自、合作、探究学习方法，发展学生个性；

(2)队伍建设:积累各学科教学改革经验和教学案例，提升参与教学改

革老师业务素养和学科科研能力水平，为学校培养学科骨干和学科带

头人，提升老师教学质量；

(3)学生能力:提升学生发散思维能力，同时也促进学生思维品质、健

全人格形式和发展。

三、研究方法

我们关键采取文件研究法、观察法、试验法和讨论总结法。经过

对老师新讲课进行观摩、评选，开展研讨会，讨论和研究成功课堂教

学案例，总结优异课堂教学模式和方法。对平时新讲课说课、评课汇

总。我们在课题研究中，对学生进行了问卷调查，了解和把握学生、

老师在教学中现实状况和感到迷惑，方便立即调整教学策略。学校内

部开展同课异构活动也是对课堂教学模式研究一项较为有效方法。同

时，和学生讨论利用新教学方法后课堂感受并总结。利用好课后反思，

再现课堂教学。将在实践中搜集到材料进行归类整理，并从中总结出

含有推广价值经验和方法。

四、研究结果