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科学教学中渗透生态文明教育

发布时间：2023-05-10T07:54:41.831Z来源：《中国教师》2023年5月作者：梁超

[导读]随着我国工业化的快速发展，人类对生态环境造成的破坏日趋严重。积极主动地保护自然环境，优化人与自然的关系，最终达到人

与自然和谐相处、良性发展，显得更为重要。

（青川县青溪镇中心小学校）

【摘要】积极主动保护自然环境，优化人与自然的关系，最终达到人与自然和谐相处。树立生态文明观，渗透生态环境知识。遵循自

然规律生产和生活，唤醒生态文明意识，树立可持续发展观念，主动地参与保护环境、改造环境、创设美好家园，热爱祖国，保护丰富资

源，唤起学生的忧患意识。

【关键词】主动保护自然环境；遵循自然规律；树立可持续发展观念；忧患意识

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2023）5-149-01

随着我国工业化的快速发展，人类对生态环境造成的破坏日趋严重。积极主动地保护自然环境，优化人与自然的关系，最终达到人与

自然和谐相处、良性发展，显得更为重要。

首先要从学生抓起，树立生态文明观。在生物科学教学中，要教给学生保护与改善生态环境方面的知识，以及相应的思想观念和行为

规范。

一、渗透生态环境知识。生物教材中的生态环境知识并不集中和凸显，生物教师应根据教材内容尽可能扩张和渗透一些生态环境知

识。如在学习光合作用、呼吸作用时，教师让学生认识到绿色植物是过滤器、解毒器、消声器和气温调节器的作用，破坏花草树木会造成

水土流失、土地沙漠化、气候异常、水旱灾害等，鼓励学生主动保护植物、积极参加植树造林。

在讲植物对水分和无机盐的吸收时，可渗透重金属污染物、废塑料污染物和农药污染物都会破坏土壤品质，影响作物收成，并通过食

物链危害人体健康。例如DDT、废电池等物质随食物链在生物体内富集等现象。盲目开垦种植作物、过度放牧和乱捕滥杀野生动物，不合

理利用会破坏原有食物链，反而导致畜牧业减产、草场严重退化甚至沙漠化。教师要让学生在学习后懂得，虽然现代科技的发展让我们能

够更好地去改造自然，但归根结底，人类并不是大自然的主人，只是大自然中普通的一员，必须遵循自然规律生产和生活，否则就会受到

大自然的惩罚。

二、唤醒生态文明意识。生物课不仅要向学生传播生态环境知识，还要使学生形成思想观念，树立起生态文明意识，达到人与自然和

谐的自然生态观。在中学学科中，生物学是与自然环境联系最为密切的一门学科，而生物学中的生态文明观对培养学生环保意识起着积极

的推动作用，可提高学生的环保意识，树立可持续发展观念，主动地参与到保护环境、改造环境、创设美好家园中来。

在生物教学中要积极拓展教材空间，尽可能拓展学生视野，结合身边生态问题的相关实例、各种调查统计数据，引导学生对生态危机

进行认识和反思，帮助学生树立起正确的生态文明观念。在向学生分类介绍我国动植物资源时，要有意识地进行保护野生动、植物资源的

教育。人们利用科技力量改造世界、给人物质财富的同时,也带来了环境污染、物种的灭绝等一系列生态问题。

三、培养生态文明行为。教师在指导学生正确认识生态环境及发展规律，引导学生明确人对自然的责任和义务时，要注意宣传生态环

保法规。教师要以身作则，言传身教，帮助学生不断强化生态道德意识。可结合课堂教学，渗透生态环境意识，改变环境意识差、资源观

念淡漠的现象。所以在教学中，针对教材中的环境资源知识要做好充分的准备。讲解生物是人类的朋友，我国有许多珍贵的动、植物资

源，这些资源要获得可持续利用，有赖于我们对它们的切实保护，让幼小的心灵中播下热爱祖国、保护丰富资源的种子。同时，也要实事

求是地向学生指出当前我国资源面临的因境，新疆、内蒙古的部分地区风吹草低见牛羊的风光不再，取代的是黄沙连片；大量的野生动

物、植物处于濒危状态，如鸟兽类的濒临灭绝境地……以此唤起学生的忧患意识。

四、生态文明教育在小学科学课堂的实施策略

科学课是带领孩子们认识生命、珍爱生命的重要的学科阵地，这要求教师要利用好我们的课堂，坚守住我们的教育底线，探索多维实

施途径，注重内部涵养，不要流于表面。

1.教育形式上，讲求灵活多样，因地制宜。随着经济的发展和社会的进步，当今的小学生获取信息的渠道比原来丰富得多。他们可以通

过视频、音频、网络等渠道接受大量知识，而且这些获得知识的方式往往比在学校的学习有趣和容易接受得多，这就对学校教育形式的开

展提出了更高的要求。拘泥于课本的填鸭式的知识的灌输早已不能满足学生的需求，老师们必须练就一身过硬的本领，直面来自各方面