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一、课题实验的背景及意义和新的中小学的宣布，指了然基础教

育语文教课改革的方向，对现代的语文教课给予了新的定义，提出语

文教课应立足于促使学生的发展，为学生的终生学习、生活和工作确

立基础。

在教课过程中，要使学生遇到爱国主义教育、社会主义思想道德

教育和科学思想方法的启发教育，培养学生的悟性、灵性，激发学生

的创建力，培养爱美的情味，发展健康的个性，养成优异的意志品行。

语文课程一定依据学生身心的发展和语文学习的特色，关注学生

的个体差别和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分

激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方

式。

重申培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富裕个

性地学习。

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培养创新能力和实践能力是素质教育核心。

个性化阅读和写作教课着重培养学生语言文字表达能力，提升学

生语文修养，发掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达

交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创建性表述的过程，是

一种精神产品的独创，写作能力也是语文修养的综合表现。

培养学生阅读和写作能务对于学生优异的思想质量和道德涵养有

很大帮助。

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二、课题实验的进展1、方案的拟订语文作为一门传统课程，拥有

工具性和人文性的特色。

我们一定认识到语文课程应致力于学生语文修养的形成与发展。

我们以个性化教课理论和思想等现代教育教课理论为指导，以课

堂教课实质为研究主渠道，从教课的两个基本因素即教师和学生下手，

关注教师的教法和学生的学法建设，力争师生和睦互动互进，打破传

统的教课方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现以科研促提升，

以提升赢发展，以发展求质量的目的。

2、研究的要点新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展，

让每个学生的个性充散发展，培养出丰富多彩的人品。

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心理学研究指出:思想能力是人的智力的核心。

培养青少年的思想能力是教课工作的中心任务。

传统教课是教师灌注，学生被动接受，精于剖析，教课形式单调，

很明显，学生的思想遇到严重的约束，更谈不上培养出丰富多彩的人

格。

采纳何种教课手段和方法，在教课中培养和训练学生的思想能力，

实现个性化的教课，达到教课相长，师生共进，提升教课质量，亟待

研究解决。

鉴于此，我们确立以下几方面作为研究的要点:(1)写作教课现状和

对策。

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(2)个性化阅读写作教课和语文教师的创新意识培养。

(3)个性化写作中科学的思想训练系统。

(4)写作教课和语文讲堂的交融、整合。

(5)个性化写作过程中资源的开发。

经过要点研究，达到以下目标:(1)讲堂教课:师生民主，气氛宽松，

学生学习兴趣和踊跃性提升，形成自、合作、研究的学习方式，发展

学生个性；(2)队伍建设:累积语文学科教课改革经验和教教事例，提升

参加教课改革的教师的业务修养和学科科研能力水平，为学校培养学

科骨干和学科带头人，提升我校语文教课质量；(3)学生能力:提升学生阅

读写作水平，同时也促使学生思想质量、健全人品的形式和发展。

3、主要研究方法:①检查研究法:我们在课题的研究中，对学生进

行了问卷检查，认识和掌握学生、老师在教课中的现状和感觉的疑惑，

以便实时调整教课策略。

②文件剖析法:课题组实时采集、整理、借鉴国内外教课的有关理

论、实践经验和教教事例。

③行动研究法:经过一系列社会活动，让学生在生活中不停察看和

感悟，着重发掘资料和累积素材。

④经验总结法:将在实践中采集到的资料进行归类整理，并从中总

结出拥有推行价值的经验和方法。

4、课题实验的组织与实行课题起止时间从2006年至2009年，详细

分三阶段展开:(1)从2006年10月至2007年9月为起步阶段:转变观