课程模式融合思政教育的课程改革探究与实践 .pdfVIP

课程模式融合思政教育的课程改革探究与实

践

作者：李玉彬刘美星

来源：《科教导刊》2022年第11期

摘要课程思政是当下高校教育实践的重要课题，为探索课程模式融合思政教育的课程改

革，本文以专业课程为基础，挖掘蕴含在专业知识中的文化元素与德育元素，将思政教育融入

到课程体系中。并以项目为中心，从教学的各个环节入手进行思政元素的渗透，探索以项目为

中心的进阶式课程模式与思政教育的融合。

关键词课程思政；进阶式学习；项目式学习

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.11.039

andPoliticalEducation

——TakePrinciplesandMethodsofProductDesignasanExampleLIYubin，LIUMeixing

（DongguanCityCollege，Dongguan，Guangdong523006）

education，inordertoexplorethecurriculumreformofcurriculummodelfusionthinkingand

politicaleducation，thispaperbasedonprofessionalcurriculum，excavatestheculturalelements

andmoraleducationelementscontainedinprofessionalknowledge，andintegratesthethought

politicseducationinntothecurriculumsystem.Takingtheprojectasthecenter，wewillinfiltrate

ideologicalandpoliticalelementsfromallaspectsofteaching，andexploretheintegrationofthe

project-centeredadvancedcurriculummodeelandideologicalandpoliticaleducation.Keywords

Ideologicalandpoliticaleducation;Advancedlearning;PLC

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向

同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念。[1]专业课程是课

程思政建设的基本载体，专业课堂是探索课程思政新形式、新内容的主渠道，结合“产品设计

原理与方法”这门专业课程，通过深度梳理课程逻辑，结合课程特点、培养目标、培养方式

等，在课程模式改革的探索过程中，深入挖掘思政元素，并有机融入课程教学改革中，达到潜

移默化、润物无声的育人效果。

改革双重目标1

课程模式的改革1.1

“产品设计原理与方法”是一门综合性较强的课程，它旨在通过具体的课题使学生掌握正确

的设计观念、设计创新思维方法，以及包括计划、调研、构思、分析、表达和评价在内的整个

设计程序与方法。传统课程中，各章节的讲授以割裂的专题项目进行实践训练，这些相对独立

的实训难以建立系统性的关联，不利于学生理解课程框架下产品设计原理及方法的内在逻辑；

当前工业设计专業课程普遍存在课程模式趋于同质化、课程目标模糊等问题，难以激发学生的

探究欲望，长期来看，不利于学生的能力提升，因此，探索新的专业课课程模式十分必要。

项目式学习（ProjectBasedLearning，简称PBL）通过达成项目目标来发展学生的综合能

力，以学生为中心，创建学习情境，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义

的主动建构，是对复杂、真实问题的探究过程。[2]项目式学习能够突破理论学习的瓶颈，通

过项目实践将课程知识点串联起来，深化学生对课程内在逻辑的理解。

其次，项目式学习课程模式是一种体验式的课程模式，学生通过复杂的项目实践过程深入

知识应用的场景，在应用场景中设立螺旋式、渐进式的阶段性目标任务，形成基于项目的进阶

式课程模式，能够有效提升学生的专业能力。

思政教育与课程的结合1.2

思政教育一度被认为是思政课程教师的职责，甚至有老师认为在专业课中牵扯思政