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知识文库第07期

课程思政中融入生态文明教育的实现模式探索

黄珊

当前，生态文明已经成为了我国的基本方略中的重要组教师是教学活动的主要实施者，教师的专业素养对学生

成部分。教育是实现生态文明理念得到渗透和传播的主要途理解生态文明的程度具有非常重要的影响作用。生态文明这

径。在开展高职思政课程教学活动的过程中，应该构建生态门课程具有较强的综合性和交叉性，不同的思政教师对这门

文明教育的平台。这样的教育模式体现了思政课程的时代性课程的理解程度和角度存在一定的差异。要想达到理想的生

与实践性。在思政课程中融入生态文明教育已经成为了教师态文明教学效果，应该为思政教师提供专业化的培训，弥补

所面临的重要任务。本文就课程思政中融入生态文明教育的其在教学技能方面的不足之处。首先，学校可以组织开展针

实现模式展开了一系列的探索。对生态文明教育的研讨会，鼓励思政教师积极参与进来，互

在高职学校的教育体系中，思政课程是培养学生树立正相交流生态文明教育经验，达到共同进步的目标。其次，学

确思想观念的主要平台，具有非常重要的教育意义。在现代校可以定期聘请一些在生态文明教育领域具有一定声望的

社会不断发展以及人民生活水平不断提高的大背景下，优质学者到学校为教师举办讲座和培训等活动。最后，学校可以

的生态产品以及生态环境逐渐成为了稀缺资源。针对这样的为教师组织生态文明教育知识大赛，设置一定的奖励，对教

发展情况，对高职学校的思政教学提出了更高的要求。因此，师形成一定的激励作用。

高职学校的思政教师应该根据高职学生的学习能力选择合4构建生态文明教育体系

适的教学方法，在教学中渗透生态文明教育。将理论与实践相结合是一种非常重要的教学模式，在开

1实施教育统筹完善教学设计展理论教学的基础上，融入一些实践活动能使学生从更加直

将思政课程作为基础，开展全校范围的生态文明教育工观的角度理解生态文明的内容和意义。在实践教学活动中，

作，涉及的课程内容以及教学方法比较多样，需要不同的部能使学生逐渐将所学习到的知识内化成自身思想观念的组

门相互配合。首先，学校应该从整体层面进行教育统筹，实成部分，有利于优化生态文明教育的效果。因此，高职学校

现教学资源的优化配置，形成长效机制，将教育职责在不同在思政课程中融入生态文明教育的过程中，应该重视安排实

的部门之间进行分配，整合教师的力量构建针对生态文明教践环节。这样的教学方法能有效使学生将自己对生态文明的

育的数据库，在此基础上，科学设计教学大纲、教学形式以理解体现在自己的行为方面。要想在高职学校中全面深入的

及构建教学评价体系。当从整体角度的生态文明教育活动达开展生态文明教育并不能一蹴而就，需要长期的实践和探

到了较为理想的效果后，可以对教学模式进行逐渐完善，从索。高职学校可以与社会中的一些机构建立合作关系，为学

更高层次的角度实施教学设计，在学校内部成立针对生态文生提供实践的平台和机会，整合校内以及校外的力量建设生

明教育的教研小组，从而达到提高生态文明教育质量的目态文明实践教育基地。这样的教育方式不仅有利于提高思政

标。课程教学形式的丰富程度，还有利于促进生态文明教育体系

2合理对课程进行衔接和配合的构建。

不同的思政课程中涉及到的生态文明教育内容以及呈结论：综上所述，