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课堂教学反馈分析报告

槐中—杨洪举

一、调查对象及时间:

槐中初三、三班,参加人数62人

时间:2008年3月19日

二、调查情况:(见附页)

三、调查结果分析:

槐中初三、三班为实验班,课堂内容为初三地理复习课,

本课主要针对中国地理内容进行总结,以图为载体对一些专题

知识进行总结,本课所讲内容有:(1)经纬网图(2)等高线地

形图(3)气候分布图(4)地形图(5)长江图(6)黄河图。

通过课堂调查,反馈信息整理后有下列一些情况。

对课老师所采用的教学方法感到满意的占50人,占全班人

数的80.6%,不满意的4人,占全班人数的6%,无所谓的8人,

占12%,而对本课有更好意见和建议的42人,占68%,有意见

和建议的13人,占21%,不想说的7人,占11%,对实验班的

老师上课来说,本堂课是不成功的,存在的问题是十分明显的。

调查得出:本堂课没有任何疑难的学生21人,占总人数的

33%,有疑难的学生不管多少加起来41人,占总人数的67%,

能够合理解决疑难的学生(去研究书本或问老师、同学等)60

人,占98%。特别让我感到惊讶的是,一堂课中学生有那么多

疑难问题,过去只教不管,出现严重的教与学脱节,现在才知

道效果差得让我震惊。

通过调查,对于《图文互化》课题的实施,能让他们产生更

好的学习方法42人,占68%,需时间进行反复总结的18人,

占29%,对于本课堂进行《图文互化》实践认可的学生有56人,

占90%,这基本正常。但还有些现象就不应该出现在实验班,

比如:对于课堂疑难不了了之的2人,占3.2%,并不想关心本

课有重要图象的1人,占1.6%,本课教学方法无所谓的8人,占

12%,不想说的7人,占11%,这些同学明显有心理偏差,缺

乏上进心,在初三冲刺阶段自甘落后,值得思考。

四、建议和对策:

通过对课堂反馈信息进行整理、分析,我认为应该从以下

几方面进行改进以后的教学:

1.合理安排课堂容量,尤其是复习课,给出一定的时间当堂

进行巩固消化。

2.每一堂课,课前进行答疑,主要是上堂课的疑难,也可以

适当延伸到其他内容,时间可安排5至10分钟左右,没有疑难

的学生按自己复习计划进行复习。

3.既要教书,也要教人,后者重于前者,密切关注每一个学

生的课堂动静,适时提问,让教与学在课堂紧密配合,不相背离。

4.与部分学生采用座谈、交流等形式,讨论学习方法,讨论

听课情况,关注思想动态,作好个别学生的思想工作、端正学习

态度。

5.经常采用课堂效果反馈调查,发现问题及时解决,不得拖

延,长期观察学生在课题实践中的进步情况,并及时总结。

《图文互化》课题组

200年月日

《地理教学中“图文互化”能力培养的实践研究》

内容提纲

一、准备阶段(2005年底—2006年初)

组建课题组,调查学生现状,进行课题的确定和论证。

1、形成研究方案(05.12)

2、开题报告会(06.3)

3、学生问卷调查及报告(06.3)

4、“简笔画”培训(06.8)

二、实施调整阶段(2008年3月—2008年9月)

对课题方案的各种方式、方法全面实施,在实践中及时调整、补充、完善。

1、前期阶段(08.3—08.5)

(1)提高学生读图填图

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