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2024年教师课程标准测试小学数学训练试题

（时间：60分钟满分：100分）

填空题（30分）

1.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥（培根铸魂）、（启智增慧）

的作用。

2.义务教育课程规定了（教育目标）、（教育内容）和（教学基本要求），

体现国家意志，在（立德树人）中发挥着关键作用。

3.数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

4.义务教育数学课程以（习近平新时代中国特色社会主义思想）为指导，

落实（立德树人）根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得（人

人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展），

逐步形成适应终身发展需要的（核心素养）。

5.有效的教学活动是（学生学）和（教师教）的统一，学生是学习的

（主体），教师是学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

6.义务教育阶段数学课程内容由（数与代数）、（图形与几何）、（统

计与概率）、（综合与实践）四个学习领域组成。

7.（四基）、（四能）是发展学生核心素养的有效载体。

8.资源开发与利用要坚持（育人为本），将促进学生（身心发展）发

展作为（首要任务），从促进学生（核心素养）形成和发展的内在规律出

发，为（教与学）提供有效支撑。

选择题（10分）

1

1.2022版《数学课程标准》指出（D）是在数学学习过程中逐渐形

成和发展的，不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据。

A四基

B四能

C三会

D核心素养

2.在义务教育阶段，数学语言主要表现为（C）

①数据意识或数据观念②模型意识或模型观念③推理意识或推理能

力④应用意识

A①②③

B②③④

C①②④

D①②③④

3.核心素养的培养与评价以（D）为基础，需要通过设计特定的、

情境化的、综合的数学活动来实现。

A四基

B四能

C教学目标

D数学知识

4.新课标建议在集体备课、课堂观摩、交流研讨等教研活动基础上、积

极开展（A）的校本教研。

A实践--问题--研究--改进

2

B问题--研究--改进--实践

C实践--研究--问题--改进

D问题--实践--研究--改进

5.第二学段中具体情境中常见的数量关系不包括（A）。

A总量=分量＋分量

B总价=单价×数量

C路程=速度×时间

D工作总量=工作效率×工作时间

6.主要针对学习内容和达成相关核心素养提出的教学建议是指（C）。

A内容要求

B学业要求

C教学提示

D成果评价

7.图形的测量重点是确定图形的大小，教学时教师要引导学生经历

（D）过程。

A感知立体图形

B感知平面图形

C统一度量单位

D从实际物体抽象出几何图形

8.（C）有助于开展跨学科主题学习，感悟数学应用的普遍性。

A空间观念

B数据意识

3

C模型观念

D推理意识

9.为了体现义务教育课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的

（D），将九年的学习时间划分为四个阶段。

A心理特征和发展规律

B心理特征和生活经验

C发展规律和生活经验

D心理特征和认知规律

10.量感主要是指对事物的可测量属性及(A)的直观感知。