语文课文(心得)之《农村小学低年级的课外阅读兴趣培养的研究》结题.pdfVIP

语文论文之《乡村小学低年级课外阅读兴趣培育的研

究》结题报告

一、课题的提出

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不

是增添作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”“念书是人类最重要的学习

方式，念书是学生们净化心灵，升华人品的重要门路”这已经是我们

的共鸣。作为刚从事语文教课的我，更希望念书能成为我一批又一批学

生的喜好。今年我校展开“五个一”活动之“一人一题”活动，依据自

己的教课实质及教课中所遇的问题，我提出了“乡村小学低年级课外阅

读兴趣培育的研究”作为自己的研究课题，旨在培育学生的阅读能力，

使阅读成为陪同孩子终生学习的优异习惯，成为其塑造人文修养的重要

渠道。

二、课题研究检查

课题开始，我先对低年级学生做了一次学生课外阅读状况问卷

检查，经过检查数据统计与剖析，从检查结果反应学生的阅读存在的三

个方面主要缺点：一是家长对课外阅读的认识不足，孩子缺乏优异的课

外阅读气氛；二是课外书太少、课外阅读波及的范围窄；三是缺乏有效

指导、学生阅读的方法不妥。

我既而对小学生阅读心理研究方面的资料进行了大批的阅读，

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我国现代有名教育心理学家艾伟对小孩阅读兴趣进行了三次实验，结果

表示对阅读兴趣起直接作用的是读物的特质形式，而对阅读兴趣有较大

影响的外在要素是作家的名望声威，同学和朋友的影响，教师和家长的

态度以及对书中人物的喜好态度等。

三、课题研究主要举措

进入课题实行也就是课题研究主要阶段，我环绕以上问题牢牢

抓住小孩心理特色主要做了三方面工作。

（一）家校联手共创念书环境。提议家长为孩子按期购置或借

阅合适孩子阅读的书本，并动员和孩子一同念书，创建“亲子阅读”氛

围。让家长感觉课外阅读对孩子成长的影响，进而带动家长敦促和参加

孩子的课外阅读。

（二）介绍书目，拓展阅读范围。1.依照年段介绍书目。学段

不一样，年纪不一样，学生的心理特色也不一样，其阅读的偏向，阅读的

兴趣也有所不一样。所以，我依据学生课外阅读兴趣的差别性向学生介绍

读物。低年级学生识字量少，我就介绍看图文并茂、情节感人、浅易易

懂、篇

幅短小的童话、寓言故事。2.依靠教材介绍书目。叶圣陶先生说：“课文

不过是个例子。”我从教材出发，抓住教材与课外读物间存在的联络点，

向外辐射。记得学完三年级上册第五单元四篇课文后，指引学生读

名人的故事等。3.楷模带动。同一个班的学生之间也拥有较大的差别，有

的已经读完上好多本，有的却只读寥寥几本。女生喜爱故事性的书本，

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而男生喜爱科幻、体育等内容一些书本。针对这些状况，我存心地将全

班同学依据兴趣分红几个不一样的小组，人数可不固定，不按期地让一

个小组讲话介绍所念书本。让念书多的学生常常沟通介绍念书的收获，

老师再全力夸奖鼓舞，以此带动。这样不单扩大了学生的阅读范围，还

促使了学生念书心得的相互沟通，促使了后进生的阅读兴趣。

（三）多种方法，调换阅读兴趣提高阅读效率。1.以“讲”引发

兴趣。我常常地、存心识地向学生叙述课外阅读的意义、作用，用生动、

有说服力的例子引发学生的阅读兴趣，给学生描绘中外仁人志士念书的故

事等，经过教师的叙述、介绍使学生认识课外阅读的魅力所在，激起他们

激烈的念书欲念，激发阅读兴趣。2.使用介绍技巧，调换学生阅读兴趣。

悬念调换法，故事梗概法，讲故事、利用影视作品创建阅读气氛也是一个

很谋利的方法。如在电视台播放电视连续剧《西游记》的时候，就指引学

生进行同步阅读。3.教给阅读方法，提高阅读效率。苏霍姆林斯基频频重

申：一定教会孩子阅读，谁不擅长阅读，他就不擅长思虑。年级的不一样

方法例重视点不一样。以低年级为例我侧重从几方面

加以指导：（1）指导学生有序读文。①按次序看懂文章。每读一本书，

一篇文章，都要弄理解如何重新说到尾，先说什么，再说什么，最后说什

么。俗语说得好“不动笔墨不念书”，再让孩子念书时，我教会孩子用一

些符号在书上圈圈画画，如：碰到不懂的地方打上问好，关于一些好词好

句，用小圆圈