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《观潮》教学反思（通用3篇）

《观潮》教学反思（通用3篇）

作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教

学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思

呢？下面是帮大家的《观潮》教学反思（通用3篇），仅供参考，

希望能够帮助到大家。

上完《观潮》这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上

有了很深的启发和感受。再对照《新课程标准》认真反思，确有许

多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新

的突破。

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语

丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描

绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教

学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景

观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事

物的认知热情，我在课堂上喜欢看见学生迫切求知的眼神，喜欢听

富有稚气的表达。他们的认知假设是在情感中激发的，获得知识将

是最牢固的。因此，在课前，我设计了与学生“课前交流”的简短

对话，以商量语气激发学生当“小记者”，学生信心十足表示赞

同，然后相机以寓于有趣、生动、优美的语言，激发学生的学习热

情，将学生引入所要学习的情境之中，让学生愿意与作者去观潮的

情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的

身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的。并且饱含愉快的

心情进入课文佳境。同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学

生，才能真正到达师生双边活动。

学生的语文能力主要通过学生实践活动“习得”，不是老师教

会的，在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观

潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢

的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子学生在“互动、思

辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能

抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观察能力、思

维能力、口头表达能力得到提高。印象最深的是局部学生总不敢举

起小手，这一细微处老师不能无视，我用幽默“摸瞎”游戏指名学

生答复下列问题，让学生在惊奇中自主的举起了小手，调动学生积

极性。

教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文

后相当明了。因此，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引

用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合

生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上

看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累

到运用知识的能力。

阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要

途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是

事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗?然后照应

课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓励他们进一

步为亲朋好友当好“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把

课堂上的学习热情真正落实到生活中去。

《观潮》一课写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、

潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者观察用心，

表达有序，从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又

从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特，使人由衷地

感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。本文的教学目

标主要有两个方面：

一是为了让学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，继续练习抓住

主要内容；

二是学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围

事物的习惯。

为了提高教学效率，到达教学目标，本节课我遵循“学生为主

体，我为主导，训练为主线”这一原那么，坚持导读法教学。让学

生在导读中分析、综合、比拟，在分析、综合、比拟中导读，以读

代讲，寓讲于读，使学生在分析、比拟、综合的思索过程中理解课

文，获取知识，提高听说读写能力。根据学生对大潮缺乏感性认

识，给学习课文带来一定的难度，因此我采用情境教学法，在教学

中巧用课本照片、挂图、影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显

示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生

热爱祖国河山的思想感情。

在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的气氛，激

发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：

引导学生紧扣文题，质疑问题;读、找、议，培养自学能力;有机地