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让跨学科融合在数学课堂真实发生——

小学数学课堂跨学科教学策略研讨

摘要：伴随着教育体制改革不断深入，新课标对当代小学数学教学提出了更

高与更新的要求，这就促使小学数学应进一步实现教学效率与教学质量提升，实

现高品质数学课堂构建，从而强化学生数学学科核心素养，提高学生数学综合能

力。而基于跨学科理念，将小学数学与其他学科进行紧密衔接是提高小学数学教

学有效性以及充分发挥数学学科育人功能的有力举措，能够让小学数学课堂具有

更多可能。因此，为让跨学科融合在数学课堂真实发生，本文将分析小学数学课

堂跨学科教学的意义，在此基础上提出小学数学课堂跨学科教学策略。

关键词：小学；数学课堂；跨学科教学；策略

在素质教育视域下，成绩不再是小学数学教学中唯一的核心，而是将教学重

心由成绩转移至学生素养方面，即强调通过小学数学教学提升学生逻辑思维问题、

问题分析与解决能力、创新创造能力、想象观察能力等，进而在帮助学生掌握数

学知识的同时，使其能够熟练且灵活地运用数学知识来解决实际问题。在此背景

下，小学数学教学应以促进学生全面发展，提升学生综合素质水平为导向，为此

在实际教学中，教师应充分认识到数学是一门涉及面较广的学科，从而在课堂上

结合教学内容融入其他学科知识，以此在知识融合下拓宽学生知识面。基于此，

让跨学科融合在数学课堂真实发生具有重要的价值意义，因此应积极探索小学数

学课堂跨学科教学策略。

一、小学数学课堂跨学科教学意义

一方面，有助于促进学生全面发展。在“五育并举”教育思想，促进学生全

面发展是当代教育发展的核心任务，但在传统教学课堂中，教师所关注的重点始

终在学科成绩上。而基于跨学科融合理念，在小学数学课堂上开展跨学科教学能

够创设丰富的课堂环境，让学生在优质的课堂活动中实现综合能力提升。

[1]

另一方面，有助于拓宽学生视野。小学数学课堂跨学科教学主要是强调将与

数学知识相关的其他学科内容纳入到数学课堂上，以此让数学与其他学科实现有

机结合。而在此教学方法下，学生在小学数学课堂上所能够接收到的知识不仅仅

局限于数学层面，其还可以了解与学习到语文知识、美术知识、科学知识等。由

此可见小学数学课堂跨学科教学能够拓宽学生视野，对促进学生健康发展有着重

要意义。

二、小学数学课堂跨学科教学策略

（一）将语文知识渗透到小学数学课堂，加强学生对知识的理解

在小学数学教学中，学生对数学概念的理解需要在良好的语言能力基础上来

实现，此外数学教材中还涵盖了数学历史与数学文化等内容，对此进行教学可提

高学生阅读能力。由此可见，虽然小学数学与语文分属不同的学科，但其之间有

着一定的联系，因此在小学数学教学时将语文知识渗透到课堂中具有可行性，能

够进一步丰富小学数学课堂内容[2]。且在小学数学概念教学中，融入与之相关的

语文知识，还可加强学生对知识的理解与把握。

以“时、分、苗”教学为例，教师可以将语文课文“春夏秋冬”与“时、分、

苗”教学相结合，即教师应带领学生掌握“时、分、苗”概念以及之间的关系，

以此提高学生的数学技能。随之，教师将“春夏秋冬”的四季变化与“时、分、

苗”进行联系，让学生更好地理解与树立正确的时间观念。同时，教师还可以将

语文中与实践相关的谚语讲解给学生，如“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”

等，这可进一步丰富小学数学课堂内涵。

（二）将科学实验渗透到小学数学课堂，增添数学课堂趣味

小学生的认识水平以及理解能力还较为薄弱，因此对于抽象化的数学概念而

言，学习难度较大。在此情况下，教师如若仍旧采取传统的教学方法，将无法改

善教学现状，最终导致学生丧失数学学习兴趣以及信心。而小学数学课堂实施跨

学科教学能够改善原有教学方法存在的不足，不仅可以丰富课堂内容，吸引学生

学习兴趣，还能够提高课堂教学效率。在此情况下，教师应结合小学数学课堂教

学内容，合理地融入其他学科内容，其中科学实验在调动学生学习主观能动性以

及增添数学课堂趣味方面有着确切的价值作用，为此应在小学数学教学中适当地

渗透科学知识，进而在科学实验调动下活跃课堂氛围，增强学生在小学课堂上的

体验感与参与感[3]。

以“平均数”教学为例，为让学生掌握平均数概念，即“一组数据中所有数

据之和再除以这组数据的个数”，同时让学生能够运用平均数这一知识来解决生

活如平均速度、平均身高、平均产量、平均成绩等等