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9的乘法口诀教学反思范文（通用5篇）

身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思

可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以

下是小编为大家整理的9的乘法口诀教学反思范文（通用5篇），供

大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

9的乘法口诀教学反思1

“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。在前面的学

习中，学生已经掌握了乘法口诀的基本结构和规律，学生对于在情境

中发现获得口诀已经不再期待。所以，我将本节课的重点定位于，熟

练的进行9的乘法计算以及熟练的运用。

1、课前激趣。

通过向学生引入课本教材上的情景图，激发孩子们对于本节课，

本例题情景图的兴趣。

2、课中引导。

引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，

注重规律方法的概括总结。引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各

部分表示的含义的认识。引导孩子们学会读题，理解题目的意思，并

且正确的运用乘法和口诀。我不仅要善于对所教内容进行点拨，更要

在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步

学习的本领。

3、课间交流。

我在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。

让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向

交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。

由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效

地提高学习和教学效率。

4、课尾拓展。

课尾通过抽取卡片将乘法口诀补充完整，并领读口诀的小活动，

加深孩子们对于9的乘法口诀的记忆。此活动在原有的计算上加大了

一定的难度，也变换了一下练习的形式，使得孩子们颇感兴趣。

不足之处：

首先从教学设计来说，我总是更关注课堂的整体设计，而对于一

些细节问题，却没有很好的把握，在教学规律中，也没有突出重点，

难点，使本节课的教学没有一个确切的重心。

其次对于9的乘法口诀的记忆，我没有让学生去找9的乘法口诀

的规律。规律可以帮助孩子们记忆口诀，极大激发他们记忆口诀的兴

趣，而在教学设计的过程当中，我没有将这一环节加入其中，使得孩

子们的记忆有些机械式，对于一些基础较差的孩子，可能记忆有一定

难度。

最后我仍然深深的感受到，想要成为一个优秀的教师，语言一定

要精炼利落，并且提问要有针对性，这需要我反复琢磨反复打磨自己

的教态教语，这也将是一个长期并且不断努力的过程。

9的乘法口诀教学反思2

9的乘法口诀是在学习1~8的乘法口诀的基础上进行教学的，学

生多次经历编写乘法口诀的过程，初步掌握了总结乘法口诀的方法，

基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。

《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记

忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。英国

教育家斯宾塞也曾说过：“应该引导儿童进行探讨、自己去推论，给

他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”在这节

课的教学中，我先利用知识的迁移类推性，让学生运用已经学过的总

结1—8的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，发现口诀中

积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于理解和掌

握9的乘法口诀，同时发展了学生的思维，然后采取生动、活泼、有

趣的形式引导学生熟记9的乘法口诀，突出重点、突破难点，最后利

用对比法培养学生的自信心。

课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，

都是通过学生小组学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力，另

一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀

的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口

诀的意义表述也非常清楚。我想是因为我留给了他们的足够时间去思

考，又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流

中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了

学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种

成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织

者、引导者与合作者。

9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没

有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻

找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了

学生的主体