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《登高》说课稿

《登高》说课稿1

一、说教材

《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》

最后一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延伸和

提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。《登高》是一首达到了主

观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧

国忧民的情感。胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第

一。”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和

写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人

的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为

提高高考古诗鉴赏作好铺垫。

二、说学情

高二学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴

赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗

歌本身的意象、意境与情感。因此，要加强对学生古诗词诵读的

训练，使其学会品味诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培

养学生的鉴赏能力，使其受到熏陶而有所感悟。

三、基于以上原因，制定本课的三维教学目标如下：

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（一）知识技能

1.了解作者，整体感知诗意，能知人论诗，把握全诗脉络。

2.反复诵读，学习其寓情于景的表达技巧，鉴赏诗歌深层意

义。

（二）过程与方法

1.通过查阅资料，了解作者作品。

2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗情。

（三）情感态度价值观

怀走进诗人情感，感受诗人忧国忧民的沉郁情。

教学重点：

1.初步掌握诗歌鉴赏的方法和步骤：解题、释句、入境、会

意。

2.了解杜甫诗歌的艺术风格并熟练背诵。

教学难点：

在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的

审美情趣。

四、说教法与学法

教法

1.情境导入法。多媒体展示萧萧深秋，重阳佳节日作者独登

高台，忧国、忧民、忧身，无尽悲凉，带领学生走进课文。

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2.诵读感知法。反复吟诵，有助于培养学生语感，激发想象

力，进入诗歌意境。

3.讲析法和点拨法。由于学生知识积淀有限，难以理解诗人

的悲社会之秋、国家之秋，因此，做一些课件补充杜甫及当时历

史的有关重要信息，并进行必要的点拨。

4.讨论法。课堂教学过程是师生间对文本平等对话和心灵沟

通的过程，讨论有助于满足不同学生需要，激活课堂气氛。

学法：

反复诵读，使学生自主地思考、讨论问题，从感知到理解，

从“学会”到“会学”，掌握诗歌鉴赏的基本方法，能赏析情景

交融的艺术特点，又培养想象力，感受到诗人深沉的苦痛与忧

思。

五、说教学过程

（一）情境导入（投影画面，配乐欣赏）

在一千二百年前的一个秋天，夔州江边，一个年迈狐愁的老

人，在一个本是阖家欢庆的日子，九九重阳节这天，独自一人拖

着多病的身体登上长江峡口的高台，寒风凛冽，万木凋零，混浊

的江水汹涌奔腾，几只孤鸟回旋在天空，远处不时传来猿的哀

鸣。面对这一切，老人万千感慨涌上心头：半生怀才不遇，晚年

穷困潦倒，孤独在外漂泊，仍不忘国家的战乱。俯仰之间，咏出

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一首千古绝唱！大家能猜到这位老人是谁吗？今天我们一起走进

这位老人，欣赏他的著名诗篇《登高》。

（投影课题）

（二）整体感知

1.介绍作者及诗歌背景，知人论诗。学生独立完成，教师适

当补充。（多媒体展示）

杜甫（712—770），唐代诗人，字子美。祖籍襄阳，生于河

南巩县。因曾居于长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都

被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜少陵，杜

工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称

为“诗圣”。其作品有《望岳》、《丽人行》、《闻官军收河南河

北》、《茅屋为秋风所破歌》、“三吏”、“三别”。

背景：这首诗写于大历二年秋天的重阳节，当时诗人离开成

都，衣食无着，年老多病，住在夔州，以水急风大、猿多