2024年统编小学一年级语文(上册)新修订教材变化 .pdfVIP

统编小学一年级语文（上册）新修订教材变化

2024年9月起，我们将正式使用根据2022版《义务

教育语文课程标准》进行全新修订的语文教材。省教育厅

组织了义务教育新课程新教材培训。在这短短一天充实而

紧张的学习中，六位专家分别从识字与写字、汉语拼音、

阅读、表达、课外阅读、跨学科学习这六个不同主题，结

合新课标，从不同角度对新教材进行了剖析和解读，同时

也为我们提出了实用性很强的教学建议。本次培训让我收

获颇丰，不仅深入了解了新教材的核心理念和主要变化，

还对教材的内容在教学理念、内容编排、活动设计上的创

新点有了更深入的理解和认识，也获得了许多宝贵的教学

启示。

一、“识字与写字”解读（南京市教育科学研究院教研员

徐艳）

识字与写字的修订：

精选内容，适度整合，减负提质。教材中具体的变化体现

在三个方面：

（1）字量的变化。由原来的300字减少到280字；

（2）字种的变化。需要认识的字删掉了原有教材中58个

字，新增了38个字；需要会写的字字量不变，但是删掉了原教

材中的20个字，新增了20个字；

（3）字序的变化。会写字的安排由浅入深，由易到难，更

加科学合理。

识字与写字的教学建议：

（1）尊重教材，用好教材。新教材在识字写字的编排上密

切联系学生的生活经验，老师们可以在教学中运用形象直观的

教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用多种识字方法，

逐步发展学生的识字写字能力。

（2）把握本质，精心设计。识字写字的本质是一种积累、

建构、应用和表现的过程，而非机械的读与抄。老师们需要统

整融合整节课的教学设计，做到字不离词、词不离句、句不离

文，以结合核心字的学习来撬动整篇课文的学习。

（3）加强整合，积累梳理。让学生在整合、梳理当中发展

思维，设定大概念，如一上《天地人》课题中三个生字就是三

个很大的概念，引导学生梳理教材中与“天、地、人”有关的

字，梳理之后引导学生由字变词、由词变句进行具体运用，这

样的梳理就变成了孩子生活中很有意思的经验。

二、“汉语拼音”部分解读（无锡市教育科学研究院教研

员陆早才）

汉语拼音修改的六个方面：

（1）改变了单元设置。由两个教学单元变成了三个单元，

增加了一个语文园地的内容；

（2）微调了课时的安排。原来iuü和隔音字母yw是一课，

现在拆分成了两课，将隔音字母yw单独作为一课教学；

（3）调整了字母书写部分的位置。由原来的放在每课最后，

统一安排到学完字母音节之后；

（4）微调了部分音节。例如去掉了音节（chua），调整了

部分平时不常用的音节，调整后的音节更加日常，方便学生更

好利用生活中常用的汉字发音；

（5）增加了注音词语，提出了认字要求。注音词语增加至

3~5个，且在注音词语下明确列出要求认读的汉字；

（6）设置“读一读”栏目。把儿歌设置成“读一读”栏目

进一步强调了儿歌的功能，意图让学生在儿歌的朗读中复习和

巩固所学的音节。

汉语拼音的教学建议：

（1）用好情境插图，降低认读难度。引导学生发现插图中

的音形元素，并且尝试自己编一编顺口溜，帮助读准音记准形。

（2）设计游戏活动，激发学生主动认读。让学生在喜闻乐

见的游戏当中积极主动地参与，提高认读和拼读的趣味。在游

戏中，学生自然而然地得到了认读、拼读的练习和巩固，掌握

了读的方法。

（3）注重学用结合，缓解学习压力。让学生主动将学到的

音节用起来，比如用学过的音节写写喜爱的小动物、爱吃的食

物等，还可以用教材中提供的词语组成简单的句子，让学生在

运用中练习和学会音节的书写。

（4）改革评价方式，缓解学习压力。

三、“阅读教学”解读（徐州市教育科学研究院教研员刘

春）

阅读教学的变化：

（1）目录和选文的变化。新教材单元标题由“课文”变成

“阅读”，凸显了语文实践方式；单元数量由4个变成3个，

课文的数量由14篇变成10篇；阅读单元中课文的顺序有调换、

有删减、有增加，保留和增加的文本更经典、更有趣、更贴近

儿童，删除了难度较