《把握古今词义的联系与区别》教学设计 统编版高中语文必修上册.pdfVIP

“探究一词多义，辨析古今异义”教学设计

【单元概述】

本单元归属于“语言积累、梳理与探究”学习任务群，旨在培养学生丰富语言积累、梳

理语言现象的习惯，让学生在探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积

累语言知识，探究语言文字运用的规律，增强语言文字运用的敏感度，感受祖国语言文字的

独特魅力，增强热爱祖国语言文字的情感，增强文化自信。

本任务群指向四大核心素养中的“语言建构与运用”，学习本任务群应贯穿必修、选择

性必修和选修三个阶段。

【学习目标】

1.通过分析字形以及字义，掌握词的本义以及词义引申的规律，并达到积累多义实词的目的。

2.学习辨析词义的方法，把握词义变化的规律，认识词语古今含义的联系和差异。

3.认识古今汉语的联系和差异，避免以今律古。

学习资源：

1.教材学习资源：《资料摘编一组》

2.补充资料：《古今异义的释义和分类》、《汉字的造字法》、《词的本义与引申义》

【学习任务】

探究一词多义，了解古今词义变化的规律，把握古今词义的联系和区别，避免以古律今，

望文生义。

一、了解古今词义的演变

思考：下列句子中加点字的解释与现代汉语中解释什么不同？

“河内凶，则移其民于河东——(《寡人之于国也》

.

“故木受绳则直，金就砺则利”——(《劝学》)

.

“山不厌高，海不厌深”——(《短歌行》)

.

“先帝不以臣卑鄙”——(《出师表》)

..

【任务一】掌握古今词义演变的常见情况，有助于我们在文言文阅读中准确理解词义。我们

学过的古诗文中有不少古今异义现象，请按照古今异义的常见类型，分类整理必修上册第三

单元的古今异义现象。

古今异义类型出处典例

词义转移登高百年多病独登台百年：古义：晚年；今义：一百年

二、探究一词多义

1、什么是一词多义？

一词多义：是指一个词具有几个互相关联的意义。

2、探究词的本义

（1）怎样辨别词的本义？

思考：哪一个意义是“向”的本义呢？

从文字体形看，“向”甲骨文作，像房子墙上开有一个视窗。从文献资料看，《说

文》：“向，北出牖也。”

字形与文献相参证，可以判断“北窗”是“向”的本义。

因为窗子是朝着一定方向的，所以又推演出来“朝向”、“对着”、“方向”、“趋向”

等意义，这些都是引申义。

（2）为何要探究词的本义？

本义是引申义发展的基础，词的引申义是由本义派生出来的，

掌握词的本义，利用本义分析词义，可以从纷繁的词义中理出头绪，从而提纲挈领，以

简驭繁，使纷杂的词义条理清晰，脉络分明。

2.探究词的引申义

词的引申义，就是指从词的本义派生出来的意义。引申义和本义密切相关，本义是引申

义的根据，引申义是本义的发展。

（1）词义引申的方式

①链条式的引申：由甲义引申为乙义，又由乙义引申为丙义，这样一环套一环的引申。

例如“朝”：

②辐射式的引申：由一个意义向各个不同方面的引申。

（2）词义引申的规律

观察“兵”字的几个义项，思考词义的引申有什么规律？

①兵器兵，械也。（《说文》）

②士兵瑜得精兵五万，自足制之。（《资治通鉴·吴纪》）

③军队欲勿予，即患秦兵之来。（《史记·廉颇蔺相如列传》）

④战争兵者，国之大事。（《孙子兵法·计篇》）

⑤战术上兵伐谋，其次伐交（《孙子兵法·谋攻篇》）

⑥用兵器刺杀左右欲兵之（《史记·伯夷列传》）

归纳词义引申的一般规律：由具体实在意义虚化为抽象概括的意义。

3.掌握一词多义的方法

抓住词的本义，进行推衍联想，并结合上下文的语境进行推断。

【任务二】根据词义演变