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高职学生移动学习的现状研究

摘要:在信息技术高速发展的背景下,人们的学习方式也在发生着

变化,移动学习作为一种新兴的学习模式逐渐深入到了高职教学中。

本文主要以南京多所高职院校学生为样本,对高职学生移动学习现状

及移动学习效果进行了调研分析,并从完善移动学习硬件设施、开发

更有针对性的学习资源、提高学生移动学习的认识程度及加强移动学

习的教育引导等方面,提出了如何提高高职学生移动学习效果的对

策。

关键词:高职学生移动学习现状效果

1移动学习及其特征

1.1移动学习的定义

移动学习是数字化学习的延伸,它是指学习者在其可能实现的任

何时间、任何地点通过移动设备和无线通讯网络获取学习资源,与他

人进行交流协作,来实现个人与社会知识构建的过程。

1.2移动学习的特征

移动学习应包涵以下三个方面的特征。

(1)形式上是移动的。即学习者不再被限制在某一特定的环境中,

可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。学习环境

不是特定的,学习资源和学习者都是可移动的。

(2)实现方式上是数字的。移动学习实现的技术基础是移动互联

网技术,利用移动设备及无线互联网进行数字化的学习,这一点是有别

于传统学习方式的关键。

(3)内容上是互动的。移动学习的技术基础是无线技术和互联网

技术,只有这种双向交流的模式,才使得“移动”更有意义,才能更充分地

表现出移动学习的优越性。

2对高职学生移动学习情况的调查与分析

2.1调查方法及对象

为了解目前高职学生移动学习的现状,掌握高职学生常见的移动

学习方式,总结高职学生移动学习的影响因素,我们通过问卷调查法和

访谈法展开研究。本次调查针对南京江宁大学城高职院校在校学生展

开,抽样年级涉及到大学一、二、三年级的专科生,男女比例比较平衡,

文理专业样本分布基本均匀。

2.2调查内容

本调查内容设计“高职学生移动学习现状调查问卷”共分为5个方

面:概念调查(对移动学习的了解情况)、移动设备调查(高职学生拥有

的设备、使用情况等)、移动学习情况调查(高职学生使用的移动学习

方式、时间等)、移动学习资源调查(移动学习的资源使用情况、偏爱

的资源形式等)、移动学习效果调查(学习效果自我评估、影响学习效

果的因素等)。我们还设计了六道学生访谈题,更深入地了解学生对移

动学习的需求、看法、建议等,以便于从多方面多角度分析高职学生

移动学习的现状及效果。

2.3调查结果分析

2.3.1对移动学习的看法

大部分高职学生都听说过移动学习,但对移动学习的概念还比较

模糊。对于移动学习的看法,大部分高职院校学生对移动学习的发展

比较期待。31.46％的学生认为移动学习有很大的发展空间,22.02％的

学生认为移动学习会成为未来学习的主流趋势,33.34％的学生认为移

动学习能够智能的辅助学习,只有少数的同学不看好移动学习的前景

(如表1)。

2.3.2移动设备持有及使用状况

高职学生移动设备的普及率比较高,98.53%的高职学生拥有手

机,77.64%的学生拥有笔记本电脑,22.83%的学生拥有

MP3/MP4/MP5,17.65%的学生拥有平板电脑,9.06%拥有电子书、电子

词典等其他移动设备。相比之下,手机和笔记本电脑普及率较高,手机

已成为当代高职学生生活和学习必不可少的移动设备。从高职学生利

用移动设备上网情况看,浏览网页、聊天交流、看多媒体(音乐、视频

等)位列前三(如表2)。

2.3.3移动学习情况

高职院校学生使用手持设备专用学习软件以及使用手持设备学

习机的人数不多,大部分学生倾向于上网登陆相关学习网站在线学习

以及下载教材和相关资料,也有少部分学生使用手机短信(彩信)获取

学习资源。高职学生移动学习的内容涉及到相关专业知识、相关资格

证考试资料、生活百科、外语学习及新闻、行业资讯等等。调查显示,

大部分学生经常会进行移动学习,其中46.75%的同学每天会进行30

分钟的学习时间,而23.98%的同学学习时间在每天一小时以上,当然

也有不少学生很少或基本不进行移动学习。

2.3.4移动学习资源使用情况

获取移动学习资源的p我们通过对高职