《永生的眼睛》教学设计.docVIP

《永生的眼睛》教学设计

吴忠市金积中心学校杨芳芳

教材分析：

《永生的眼睛》是一篇略读课文，这要讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，转变是巨大的！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度的对比也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。

学情分析：

这是一篇略读课文，在一个课时要完成本课教学，必须将阅读的任务向课前进行适当延伸，从而也培养学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导。

本班学生共有39人，六年级的学生在略读课文的学习上已经掌握了一定的学习方法，而且也具备一定的阅读理解能力。在教学中，大部分学生都已经能把课文读懂，能参照连接语中的提示，明确阅读的要求，会独立阅读、思考、交流，初步体会体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。

教学目标：

1.体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

2.对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。

3.能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读课文的能力。

教学重点：体会琳达一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：抓住父亲的语言来理解琳达对死后器官捐献的行为看法的转变。

教具准备：课件、《你的眼睛》诗歌朗诵资料配乐、图片。

教学过程：

游戏导入，揭示课题

1.导入：在上课之前我们来做一个游戏

游戏规则（出示课件1）：

（1）请同学们用手绢蒙上眼睛，写下关于眼睛的四字词，时间一分钟。

（2）两名学生蒙着眼睛走到黑板面前并在黑板上写。

（3）自我评价写的怎样？说说蒙着眼睛写字的感受。

2.视频过渡（链接）

过渡：是啊，什么也看不见，是一件多么痛苦的事情啊！

（1）播放、解说视频：这是正常人眼中的世界；眼前朦朦胧胧如雾一般，这是近视眼中的世界，昏昏暗暗，没有任何色彩，这是盲人眼中的世界。

（2）启发过渡：只有嗅觉的世界，只有听觉的世界。同学们，我们的游戏已经结束了，但我们今天要学习的故事，才刚刚开始。这个故事的名字叫？

3.揭示课题：(出示课件2)

（1）齐读、板书课题：19*永生的眼睛（强调带＊是略带课文）

（2）质疑：为什么叫“永生的眼睛”？（预设：学生可能会提到眼角膜）

【设计意图:以游戏的形式让学生亲身感受盲人生活的不易，并播放盲人生活的图片，在视觉上给学生思想的冲击，情景渲染的过程中自然而然的揭示课题，从而在情感上为本节课教学做铺垫】

【电子白板使用：运用电子白板的文字拖动功能和课拍仪展示学生写的词语】

初读课文，整体感知

检查预习情况：

认识眼角膜（出示课件3）

（1）学生交流搜集到的关于眼角膜的资料

（2）认识和了解眼角膜，突出眼角膜的重要性（出示课件4）

启发：眼角膜如此重要，根据你预习情况说说文中都有谁捐献了自己的眼角膜？

板书：母亲、父亲、温迪

点拨过渡：恩，通过预习，你们了解了关于眼角膜的资料，知道了琳达的母亲、父亲、女儿温迪，他们都献了自己的眼角膜，那么，除此之外，你们还知道了什么？（我还预习了生字）

【设计意图：通过预习和查找资料，学生对眼角膜的认识有了一定的了解，也明白了眼角膜的作用，这就便于学生对课文内容的深入理解，激发学生学习课文的兴趣和欲望。】

【电子白板使用：运用电子白板的图片拖动功能和聚光灯功能展示眼角膜图片】

2.检查生字（出示课件5）

捐赠盲童屡次遵从搂住给予热泪盈眶栩栩如生重见天日

（1）开火车读，齐读

（2）强调多音字：“重见天日”中的“重”和“给予”中的“给”

(3)用“给予”说一句话

【设计意图：通过词语的学习，学生造句理解词语，并从课文中找出“给予”所在的句子，从而引出父亲说的话。这就将词语的学习自然而然的过渡到具体的句子和内容的学习中。】

【电子白板使用：运用电子白板的文字拖动功能和遮屏功能学习词语和多音字。】

三、深读课文，品读词句，理解内容

启发：琳达的父亲为什么要给琳达说这样的话？（预设：因为琳达的父亲要把母亲的眼角膜捐献出去。）是啊，琳达的母亲捐赠眼角膜时琳达还小，她还不能理解捐赠的真正含义，那么让我们先走进琳达的童年，走进她当时的内心世界。

1.学习第一部分：母亲捐献眼角膜（出示课件6）

（1）默读课文1-3段，并画出