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参加心理健康教师培训心得4篇

中小学教师担当着培育祖国将来建立者和接班人的重任。中小学生整体素养的凹凸，直接关系到国家和民族的命运。具有安康良好的心理素养既是现代社会对人的根本要求，也是当前加强学生道德建立工作的一个重要内容和有效途径。新时代的教师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且还要做学生的知心朋友，成为一个合格的心理工和精神治疗医生。教师的工作就是讨论学生共性规律，按其独特的规律来培育和进展学生的共性。教师良好的共性人格是学生共性进展的不行替代的“阳光”。教师的心理安康直接关系到学生的心理安康、学业成就和人格进展。

心理不安康的教师最显著的表现是，难以保持乐观、积极的心态。他们大多不关注学生的生理、心理和社会性进展特点，更不会依据这些特点制造性地运用语言，剖析教材，选择教学方法，营造课堂气氛。甚至有的教师无视学生的性格、特长差异，使用过激语言，冷淡对待成绩落后的学生，致使学生心理受到损害。教师的不安康心理睬影响学生人生观、价值观，有害于健全人格的形成。教师消极、急躁、紧急的心理倾向会被学生仿效，最终潜移默化地演化为学生自身的心理品质。心理不安康的教师轻者表现为无故迁怒、恶语谩骂、以罚代教等等，严峻者则发生虐打学生致残致死的极端行为。

那么，毕竟那些因素简单使教师形成不安康的心理、产生心理问题呢?我粗浅的把它归纳为：教师心理问题是在外界压力和自身心理素养的内外因素共同作用下形成的。若教师无法对来自社会、家长、学校的压力有效应对，就简单产生心理行为问题，从而导致心理不安康现象的发生。在当前巨变的社会和教育改革的环境下，家长和社会比以前任何时候对学校尤其是对教师的期望都高，要求过多，因此给予教师许多的角色，这也是众所周知的事实。当前环境下，社会要求教师应当做到以下几点：

(1)要依据肯定社会规定的教育目的和学生身心特点培育人才，他便担负起社会的代表者、社会道德的实践者和示范者的角色。(2)要在教书育人中，遵循教育教学规律，针对实际状况制造性地进展因材施教，他又要担当起传道、授业、解惑者的角色。(3)还要言传身教，真正成为学生的楷模，他需要担当起父母、朋友或治理者的不同角色与学生进展全身心的接触。(4)从实际需要动身，培育当前和将来需要的有用人才，盼望教师能成为讨论者和人际关系的协调者等等。

教师一系列的心理安康问题的产生，往往是以上诸多之类的社会、家长寄予教师过高的期望，给予教师太多的角色，以至使教师产生角色冲突，从而引起了心理问题。

首先是社会、家长对教师角色互为冲突的要求造成的冲突。

一方面在考试评价制度、课程、中高考制度没有根本性改革的今日，家长对高分的迫切期望和社会对高升学率、高学历的要求，以及对教育投入和教学资源的缺乏，迫使教师不敢过多考虑学生共性和制造性的培育，而以最高效方法，将最标准答案最直接向学生灌输，以提高课堂效率，猎取应试高分。另一方面，社会也清晰熟悉到二十一世纪学问经济主要是靠劳动者的综合素养和创新力量作为进展动力，他们又抨击应试教育，要求实施以进展制造力和共性的素养教育。因此，中小学教师处于应试教育与素养教育的夹缝中，腹背受敌，为难不堪。

其次，教师自身利益与教师的角色责任造成的冲突。

教师是现代社会的一员，他和别人一样，有体验胜利和成就的需要。然而，教师角色却要求与特定的学生维持一种长久(一学年或一届的时间，而且很慢很难出成果)的关系，这样就必需使教师较长久地投身于一种特定的情景。但教师尤其是年轻教师，总想去找一个工作条件、福利条件更好的学校执教。盼望自己经济上丰裕，并且社会名望和自尊得到保障。在这种自我利益与他人利益之间选择的冲突中，育人者和个人事业胜利者的角色冲突，必定使局部教师惶惶担心，对自身工作不满，直到对教育工作产生厌倦、轻视的心理。

再次，教师偏低的社会政治、经济地位与教师职业的重要性造成的角色冲突。

新时代要求教师不但是学生学习的组织者、治理者、指导者，而且还是心理工、学者、专家艺术家和社会活动家。教师这个角色的确是不好当的，尤其社会上还存在对教育事业的不理解和对教师的偏见，教师经济待遇和职业地位偏低，使教师心理感到不平衡，发牢骚，渐渐失去对教师工作的荣耀感和使命感。

还有教师角色定势的冲突，以及教师角色的弥散性造成的冲突。

教师是课堂教学的主导者，学问的权威者和传授者。但事实上在社会快速进展的今日，现代信息技术的广泛运用，教师再也不是唯一的信息源，学生在某些方面比教师知道得更快、更多。教师有时被学生问得