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高教社英语项目教学法培训心得体会（多篇）

第1篇：项目教学法心得体会

项目教学法的学习心得

陈王强

9月23日下午，我有幸聆听了中国职教学会教学管理研究会主任、

上海教育科学研究所研究员、同济大学硕士导师杨黎明教授作的题为《项

目教学的研究与实践》讲座，感觉这个讲座对文化课和专业课改革、课程

设置、教材编写等方面有较强的参考作用。

杨教授在讲座中首先谈到目前职业教育的一些变化：教学理念由供给

驱动转变为需求驱动，教学内容由学习知识转变为掌握技能，教学方法由

传统教学方法转变为现代教学方法，教学制度由学年制转变为学分制。接

着杨教授介绍了现代行为导向教学的主要特征，通过加涅学习过程模型、

梅耶学习过程模型和心理学知识分类等理论和实践证明，这种教学方法特

别适合学生能力的培养，适合职业学校学生的学习特点。

讲座中杨教授重点谈了项目教学要素：项目的整体规划和项目内容的

设计。他提出项目是实际生产中的任务和技术，项目必须由几门相关学科

支持（比如一个制定合同的项目，必须有经济学、会计、法律、营销学等

多个学科支持），将项目代替学科知识，每个专业规划出一定数量的项

目，代替理论课和实践课。项目的规划人必须由企业生产一线技术专家

（主体）、企业高层领导（近期预测）、院校教学专家、院校课程专家组

成。项目规划的方法分几步：提出专业的项目主线、教学专家制定规划

图、个别访问企业一线专家修改规划、一线专家集中讨论规划、充分听取

企业高管的意见、广泛听取行业专家的意见、对项目进行教学化处理。项

目内容的设计有以下几步：项目要求、项目理论链接、项目分析、项目路

径和步骤、项目预案、项目实施和评价、项目作业、项目拓展。

最后，杨教授提出项目教学实施条件：双师型教师、主动学习的学生

（通过项目教学调动学生学习的积极性，将不积极学习的学生转变成积极

学习，通过成就感不断激励学生）、为学生做而编写的教材、较为充裕的

设备。

近年来，有关项目教学法的文献越来越多，项目教学法被认为是改变

当前职业学校教学方法的有效手段，据从德国学习回来的老师介绍，在德

国的一些州用法律的形式规定：项目教学法是职业学校的教学方法之一。

项目教学法对提高学生的能力是目前职业学校所采用的教学方法所不能比

拟的，优势明显，但实施的难度不小。下面是我对项目教学法的了解和心

得：

一、项目教学法的特点

项目教学是一种能力本位的教学法。更确切地说是一种方案，以项目

或一种合同的形式出现。其指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学

生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由

学生具体负责；教师起到咨询、指导与解答疑难的作用；通过一个个项目

的实地进行，要使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要

求与整个过程的重点难点。为了培养这些能力，过去以结果“为导向”的课

程和教学方法已不能适应，以途“径为导向”的行动“导向教学”和项目教学“

法”应运而生，其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学

生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得

到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最

终得到这个结果，并进行展示和自我评价，他们在这个过程中锻炼各种能

力。

二、项目教学法的步骤

主要有收集信息、计划、实施、检查、评价这五个步骤，每个步骤都

有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。在项“

目教学法”中，教师可以将一个合同项目分成若干个任务，每个任务可以

作为一个教学小单元组织教学，或一个课时二个课时，也可能多个课时，

每个教学小单元都按照五步教学法来进行。资讯阶段，教师布置任务，帮

助学生理解任务要求；计划阶段，学生一般以小组方式工作，寻找与任务

相关的信息，制定工作计划；实施阶段，学生根据计划完成设计和模拟，

作好有关文字记录；检查阶段，学生进行展示工作成果的工作；评价阶

段，自我评价，其他同学提出问题，老师评价。整个过程学生动手为主，

教师的作用就是一个被咨询者，回答学生遇到的各种问题，学生积极性空

前。

三、项目教学法的实施

从上面的情况看，项目教学法对培养学生的综合能力是非常有用的，

但实施项目教学法要求也是非常高的，我认为至少表现在三个方面：

1、对教师要求非常高。完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专

业技能，教师必须具备，还必须能够寻找到适合的用于教学的假设项目合

同，说适合是指该项目应能涵盖学习领域所涉及的全部或绝