7.2《归园田居》教案 2021-2022学年高中语文统编版必修上册第三单元.pdfVIP

第三单元7.2归园田居（其一）教案

教学目标

1.理解诗歌中的典故、比喻、白描等艺术手法。

2.学会理解分析诗歌的情感。

3.学习诗歌的炼字方法。

核心素养

语言建构与运用：积累基础知识，品味诗歌语言；熟读成诵。

思维发展与提升：理清思路，理解诗歌的主旨、寓意。

审美鉴赏与创造：了解培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。

文化传承与理解：了解陶渊明的生平及创作风格，积累陶渊明名句，培养和

弘扬民族文化和民族精神。

教学重难点

重点：欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品格。

难点：掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

一、导入新课

一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。你能说出名句吗？

《桃花源记》里，诗人为人们虚构了一个景色优美、土体地肥沃、资源丰富、风

俗纯朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁的“世外桃源”，寄托了自

己的政治理想，反映了广大人民的意愿。今天，我们将学习他的田园诗代表作《归

园田居（其一）》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。

二、写作背景

陶渊明29岁（393）初次出仕，任江州祭酒，不久就辞官归隐。在家闲居了

五六年后，又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐，时间都不长。至义熙元年

（405）八月，出任彭泽县令，在任八十余天，辞官归田，这一年他41岁。从此，

直到他63岁时去世，再也没有出仕。我们不难发现，是出仕还是退隐，青壮年

时期的陶渊明在这个问题上有过多次反复，而从彭泽县令任上的“逃离”，是他

与仕途彻底决裂的开始。他之所以再三出去谋求官职，一是因为家境不好，负担

重，有时衣食都不能周全，二是因为他小时候所接受的儒家思想的教育，要求他

在社会上有所作为。然而他的天性是热爱田园生活，喜欢读书，不喜欢在俗事杂

务上费心思，加上当时朝廷权臣当道，权豪们一心争权夺利，铲除异己，无心致

力于清明政治。他一介文士，投身其中，并不能发挥一点儿有益的作用。因此，

在奔波劳累的仕途生活中，他时时觉得不适和厌倦，情不自禁地怀念起往日读书、

闲居的乡村田园生活，对自己违背本性、汲汲求仕的行为产生怀疑，后悔的念头

甚至也冒了出来。而一旦暂时脱离了官场，回到家里，亲自参加耕种和收获，让

他感到无限喜悦。不过，陶渊明真正解决了思想上的矛盾，确立自己要走的生活

道路，是在辞去彭泽县令以后。如果说，此前他的诗文是动的，那么，此后则是

宁静的。辞赋《归去来兮辞》和诗歌《归园田居》正是创作于转折期，真实、完

整地记录了他的这一思想变化过程。

三、作者介绍

陶渊明（365-427），一名潜，字元亮，世号靖节先生。东晋文学家。浔阳柴

桑人。二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续做过镇军参军、建

威参军等小官，过着时隐时仕的生活。四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职

而去，从此归隐田园。他去世以后，友人私谥为“靖节”，故后世称“陶靖节”；

因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。陶渊明是这一时期成就最高的诗人，

他的出现不仅成为中国士大夫精神的一个象征，而且在古典诗歌发展史上树立了

一座里程碑，他所开创的田园诗以及“平淡自然”的诗风，把诗歌艺术提高到一

种美的至境，标志着汉魏以来古典诗歌所能达到的高度。

四、题目解说

回归田园，种田度日，就是隐居啦!

五、层次结构

全文共分为三部分：

第一层：（少无适俗韵——守拙归园田）以比喻、对偶的手法，生动地展示

了自己为官13年的“羁鸟”“池鱼”的仕途生活，表现了对仕途的厌恶，对自由

田园生活的强烈渴望。

第二层：（方宅十余亩——鸡呜桑树颠）以简谈的笔墨，勾画出自己居所的

朴素美好。淳朴、宁静的田园生活与虚伪、欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜

明的对比，具有格外吸引人的力量。

第三层：（户庭无尘杂——复得返自然）对社会的虚伪的批判，对可以返回

田园的快乐的最直接表达。

六、全文分析

1.本诗的诗眼是哪一个字？

归。

2.从何而归？

“尘网”、“樊笼”

（1）诗人把“尘网”、“樊笼”比做什么？

官场生活

（2）把“尘网”、“樊笼”比做官场生活表达了诗人怎样的思想感情？

对勾心斗角、尔虞我诈