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高中语文说课稿及一般说课步骤

高中语文优秀说课稿及一般说课步骤

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06-171449

XXX《过秦论》说课稿

高中语文优秀说课稿

《过秦论》说课稿

一、开场白：

各位老师，下午好。我说课的题目是《过秦论》。

二、说教材

《过秦论》是高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，

节选自XXX的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选

的是上篇。通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论

了秦王朝成败的因由。通过单元提示，我们知道，《史记》和

《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空

前伟大的成就。要通过本单元的研究进一步引导学生欣赏古典

文学作品，提高学生的文学素养。其中《过秦论》是本单元的

重点课文，研究时，要把握课文的思想内容，着重了解XXX

对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意

掌握有关的文言文词语和文言句式。高中语文教学大纲对文言

文研究的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量

的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句

含义，读懂课文，研究用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

三.解读学生

不少学生还延续初中研究文言文的方法，只满足于盲目背

诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识化为

能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试

时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，我们着

眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文

与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足

于学生的研究兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉

及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提

高学生研究文言文的阅读能力。众所周知，XXX之所以用“史

家之绝唱，无韵之离*”来评价XXX的《史记》，是因为XXX

的《史记》把历史与文学很好地融合了起来，给我们创造了独

一无二的边缘艺术境界。我们把XXX的文章既可以当作历史

著作来读，又可以当作文学作品来读。读史，使我们在形象、

具体的文学氛围里感受到了历史的苍凉与凄美；读文，又使我

们在抽象、概括的历史XXX感受到了文学的严肃与深沉。这

种二元化的收获，不正是未来的教育趋势吗?所以，历史教学

理应融入文学、哲学、美学等多元因素，使历史成为一个培养

学生综合能力的学科，使学生在文学的形象中认识历史，培养

学生综合素质。

四、教学目标

1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特

殊句式等。

2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体

会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，

研究事实论证、对比论证的论证方法。

3、析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、

同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。

4、XXX对XXX迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、

实施仁政的意义(设想根据：高一阶段，学生白话知识体系尚

待完善，对现代历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增

加白话知识积累，并通过朗读指导，进步学生的阅读兴趣，培

养学生欣赏现代历史散文的能力，养成思辨的惯。)

五、重点、难点本课的教学重点为：

1．识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要

实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。

2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。

本课的教学难点为：注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论

点的正确理解。（设计依据：从学生文言知识薄弱的现状出发，

与高考中文言知识比重比较大相结合，主要为学生阅读其它的

文言文打下坚实的基础。培养能力）

六、教学方法

1对联导入法，2提问讨论法，3讲练结合法，4、及时背

诵法

七、教学程序：

本课分两课时完成：本说案主要是针对第一课时第一课时

的要点是：了解作家作品，识辨课文中通假字，前三段的活用

词，古今异义词