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《通过神经系统的调节》第一课时复习教学设计
增城市高级中学李燎沈2012-10-2
一．指导思想
对于知识掌握，我认为学生必须真正自身经历认知过程，才能更好的记忆、理解和应用知识。所以本人在本节课中：通过学案引导学生进行自主学习，学会对课文的知识记忆、理解和应用。同时提高学生的动手能力、语言表述能力、图文转化能力和归纳能力等。学生通过自主、探究或讨论的方式展示生物学知识，学习科学的方法，形成科学的观点、思想，树立科学精神。通过这种处理，使学生亲自构建自己知识体系，还课堂于学生。
二．教学背景分析
2.1教材分析
本节教材是人教版必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》第1节的内容。本节课内容包括神经调节的结构根底和反射、兴奋的神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递等内容。由于“神经调节的结构根底和反射”的内容学生具有一定的知识根底，学生较为容易理解，重点是加深对知识点记忆和理解。而“兴奋在神经纤维上的传导”，特别是膜电位的变化与电流表指针的偏转关系，还有“兴奋在神经元之间传递”对于学生来说比拟抽象，不容易理解，故为本节教学的难点。
2.2学生分析
学生是我市D、E、F组高三理科的学生，知识根底相对薄弱、学习能力较低。对已经学习了反射、反射弧等相关知识遗忘较多，知识的理解和应用能力不能到达高考的要求。所以在本节中，学生将先通过学案将根本知识稳固和加深理解。在课堂上，就行根底知识梳理，重点将课文核心要点突破，并通过知能过关演练将知识进行灵活运用。提高学生各种能力。
三．教学目标设计
【知识与技能】
1．概述动物和人体神经调节的根本方式和结构根底；
2．说明神经冲动的产生和传导。
【过程与方法】
引导学生总结归纳、提取信息、讨论合作，学会分析、解决问题，关注探究过程。
【情感态度与价值观】
通过自主和讨论问题，让学生加深对反射需要完整的反射弧理解，进而激发学生热情去理论联系实际，解释日常现象。同时培养学生学会探究、思考、合作、交流创新的品质。
四．教学重难点
1.兴奋在神经纤维上的传导
2.兴奋传导与电流表指针的偏转问题的分析。
五．教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
高考目标
投影本节的知识点和高考考纲要求。
阅读高考考纲知识点和明确要求
使学生明确该节课的学习目标和内容。
认识神经元的结构
投影一个神经元的简图
提问：神经元的树突和轴突是由细胞的哪局部分化来的？
看图，说出神经元各局部的名称。说出其功能。回忆细胞膜的结构和功能特性。
使学生熟悉神经元的结构，便于理解下面的知识。
神经调节的结构根底和反射
兴奋能不能在两个或多个神经元之间进行？如果能，是怎样进行的？现在我们来看看两个或多个神经元是怎样连接的。
利用幻灯片展示反射弧的连接方式，以及各局部的作用。提问：如何判断反射弧中传出神经和传入神经？
归纳：1.完成反射活动的条件：反射弧要完整；需要一定的刺激。2.有无感觉决定于兴奋能否传到大脑皮层。
要求学生画出神经元之间的连接方式的简图。
观察图片，说出判断反射弧中传出神经和传入神经方法。并指出各局部的名称和作用。
完成练习1、2、8、10〔1〕
完成练习：练习9
引导出反射弧和突触的概念。
提高学生的观察能力，动手能力。加深对根底知识记忆和理解。
学会利用“结构决定功能”的生物学思想解决生物现象的方法。
兴奋在神经纤维的传导
投影静息电位图
提问：1.什么是静息电位？其形成的主要原因是什么？此时膜电位的分布特点是怎样的？
观察静息电位图，利用图熟记和理解其形成的主要原因和特点。
利用图形的直观性，帮助学生记忆、理解课文的重要知识，如：概念、原理、过程等。提高学生的图文转换能力。提高学生的知识归纳的能力。
投影动作电位图
提问：1.什么是动作电位？其形成的主要原因是什么？此时膜电位的分布特点是怎样的？
观察动作电位图，利用图熟记和理解其形成的主要原因和特点。
在一个神经元〔或神经纤维〕中画出静息电位和动作电位图。〔注意：刺激点的位置在左端和在中间的情况〕
引导学生观察神经纤维中膜内膜外的电荷是怎样的？兴奋部位和未兴奋部位之间是否存在电位差？电流方向怎样流动？
利用电学的原理解释膜内外电位差〔电势差〕和电流的形成过程。并归纳兴奋在神经纤维的传导方向特点和传导形式是什么？
完成练习：3、4、5、6
探究膜电位的变化与电流表指针的偏转关系
利用幻灯片投影课文P17图2-1
课堂练习7图
阅读课本P17图2-1，利用学过的知识解释图中1-4的变化过程。思考：思考：如果将刺激部位换到其他部位〔如：刺激a与b的中间或右端〕，会不会偏转？为什么？
完成练习：课堂练习7
学以致用
兴奋在神经元之间的传递
展示突触的结构简图，同时设计一道题目来加深对突触的连接方式。
误区一：认为神经
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