高中物理_互感和自感教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《互感与自感》的教学设计

《互感与自感》是人教版高中物理选修3-2第四章第六节的内容，

互感与自感两者都是电磁感应现象的两个重要实例，本质上都是由

于电流变化引起的电磁感应现象。是法拉第电磁感应定律的重要应

教材分

用，学好本节内容对今后处理物理问题以及学习新的物理知识都是

析

至关重要的,同时互感与自感的知识与人们的日常生活、生产技术和

科学研究有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意

义。

1.知道互感和自感现象。

2.能够利用电磁感应有关规律分析断电、通电时自感现

物理知识

象的原因。

素养

3.能说出自感电动势大小的影响因素、自感系数的单位

及其决定因素。

1．通过理论探究和积木式实验设计的理论推导和实验验

教学目

物理科学证，认识互感和自感是电磁感应现象的两种现象，体

标

思维和科验特殊现象的普遍性，了解物理学的研究方法；

学探究的2．尝试运用互感和自感现象分析解决一些与生产生活相

态度关的物理问题，从而培养学生自主学习能力和理论联

系实际的能力,提升学生的物理学科素养。

1．创设师生互动情景，培养学生主动与他人合作的精神

科学态度

和探索与日常生活有关的物理问题的勇气；

与责任2．通过用互感和自感现象解释和处理有关问题，让学生

体会物理学对人的生活、生产的影响和对社会发展的

贡献，激发学生热爱科学、探索科学的热情。

3.领悟科学家对科学的执着和对名利的淡漠的科学献身

精神。

教学重

互感、自感现象和自感电动势

点

教学难

自感现象的原因，用实验验证自感现象中自感电动势的特点。

点

1.教师启发、引导充分激发学生探索规律的积极性，采用“积木式”

原理构思实验原理、设计实验电路

2.学生讨论交流，通过递进式、多层次演示实验、分组实验，让学

教学方

生在质疑、猜测和不断探究中了解实际发生的物理过程，变陈述

法

性问题为设计性问题，体会物理规律的发现过程。

教学资多媒体、ppt课件、电磁炉、电流传感器以及干电池、导线、线

源圈、小灯泡、手机、音箱等若干组分组实验器材

课时安

1课时

排

教学思

路

教学过程

流程内容目的

线圈中为什么会产生如此高的电

激发学生

压？

的学习兴趣，提

一、新课

（一）新课升学生环保意

导入