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《中国古代寓言》整本书阅读教学案例

马天娟（中卫市第十一小学）

一、教学案例概述

本案例选自统编版小学语文三年级下册“快乐读书吧”的内容。本单元的人文主题是：“寓言是生活的一面镜子。”语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。基于此，教师选取指定阅读书目《中国古代寓言》引导学生进行整本书阅读，本节课是导读课与分享课之间的过渡课，目的是借助推进课进一步激发阅读兴趣，通过进一步掌握阅读寓言故事的方法，引导孩子将整本书阅读走向深入。课堂中，教师以《中国古代寓言》导读为例，设置了初识“寓言故事身份证”、制作“寓言故事身份证”、创造性讲故事三个环节，培养学生独立的阅读能力，学会运用多种方法阅读，培养良好的语感与价值观。在阅读过程中，能够在教师的带领下进行探究性学习，激发想象力与创造潜能，从而感受其中蕴含的中华智慧。

本教学案例的特色与创新之处在于：基于“文学阅读与创意表达”学习任务群，引导学生在语文实践活动中，让学生习得一些基本的阅读方法，逐步形成良好的阅读习惯。课前学生按照阅读计划进行阅读，借助宁教云平台进行打卡记录和分享；课中创设多种学习任务，如制作“寓言故事身份证”，利用智慧平板拍照上传提交，进而发现寓言故事的相似之处；小组合作创造性讲故事，老师利用宁教云光荣榜和小组评分工具，对学生进行评价，课堂气氛更加活跃，激发学生个人表达欲望和团队合作意识。

二、教学设计方案

（一）教学目标确定

1.检测前期阅读成果，掌握学生阅读情况。

2.以任务驱动的方式，使学生学会对比阅读故事的方法。

3.学以致用，通过创造性讲故事，学会联系生活中的人和事，深入理解故事中的道理，感受其中蕴含的中华智慧。

（二）教学内容的选择与活动安排

本教学活动案例选自统编版小学语文三年级下册第二单元快乐读书吧，教学内容是《中国古代寓言》推进课，通过学习相应的读书方法对中国古代寓言故事产生浓厚兴趣，感受到中华传统文化的智慧。学生需要提前两周阅读《中国古代寓言》这本书，带着疑问和前期的收获走进课堂。

本案例教学活动安排有以下四个步骤：（1）课前根据阅读计划每天填写阅读记录卡，并在宁教云APP中打卡。学习《郑人买履》，初识“寓言故事身份证”。（2）填写“寓言故事身份证”，并发现《郑人买履》和《刻舟求剑》两个故事的相似之处。（3）小组合作创造性讲故事。（4）归纳阅读寓言故事的方法，继续阅读更多的国外寓言故事。

教学模式与策略应用

本案例采用“任务驱动—合作探究型”教学模式。课前布置阅读任务，教师引导学生自主规划，借助阅读清单，按照“导读—推进—分享”的过程，实时跟进和了解学生的阅读情况，用时两周。课堂中教师组织学生完成两个学习任务，一是在学习单上完成“寓言故事身份证”，并发现《郑人买履》和《刻舟求剑》两个故事的相似之处。二是小组合作创造性讲故事，从而获得阅读整本书的方法，提升学生的综合阅读素养。

本案例主要采用小组合作的教学策略。教师将学生分为12个小组，每组4-5名同学，12个组围绕教师布置的活动任务进行合作交流。首先，小组确定一个故事，分配好角色；其次，小组成员配上动作、表情等讲故事，增强故事的吸引力；最后，小组成员合作表演组内排练好的故事，创造性地把故事讲完整，道理讲明白。最终随机抽取小组上台展示，形成可视化的阅读成果。

（四）教学媒体资源的选择和开发

本案例中用到的教学媒体资源如下：

教师讲解PPT课件（自主开发）：出示教学环节、学习任务等，引导课堂活动的开展。

设计“学习任务单”、“创造性讲故事”评价量表（自主开发）：学生根据学习进度，自主完成学习任务单；小组合作创造性讲故事，对照评价量表，完成自评、互评、师评。

宁教云APP：课前发布整本书阅读活动任务，学生坚持在规定时间内打卡，记录自己的读书感悟并进行好句摘抄。

（五）教学活动流程

本案例中教学活动分为“”