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学前教育专业认证标准解读

学前教育专业认证标准解读（第二级）

《学前教育专业认证标准（第二级）》依据国家教育法规和幼儿

园教师专

业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定，是国家从

培养目标、毕

业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量

保障和学生发展八个方面（一级指标）对学前教育专业教学质量的合

格要求，其中包

括38个二级指标。

专业建设和认证考查，应依据“以学生为中心、以产出为导向、

持续质量

改进”理念，按照“说、做、证”的一致性要求，综合评判各项

指标达成情况。

现从内涵解读、考查要点、佐证材料三方面对标准进行解读。

一、培养目标

培养目标包括对人才的基本素养、从事的专业领域、服务面向、

职业特征

和人才定位的描述。培养目标体现专业人才培养“产出”的质量

预期与追求，

是专业认证的总纲，具有统领性作用。本部分测评重点关注4个

方面：一是专业培养目标与学校办学定位及人才培养定位相符合的情

况；二是专业培养目标

与国家、社会及学生的期望相符合的情况；三是专业培养目标是

否反映学生毕

业后一段时间在社会与专业领域的预期发展；四是专业培养目标

是否体现于人

才培养的全过程。具体包括目标定位、目标内涵和目标评价3个

二级指标。

1.1[目标定位]

培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发

展和教师

队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合

学校办学定位。

内涵解读

目标定位指明专业人才培养的服务面向，是设计毕业要求的依据。

学前教

育专业人才培养目标须贯彻党的教育方针，遵循正确的教育理念，

落实“立德树人”根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义事业

建设者和接班人；要

充分开展需求调研，主动适应国家和地区学前教育改革与发展要

求，对接区域

幼儿园教师队伍建设规划，落实国家教师教育相关政策和改革要

求；要立足学

校办学定位和人才培养目标定位，应能够体现幼儿园教师培养新

趋势，体现学

前教育发展新动向，具有可行性和前瞻性。

考查要点

1.专业培养目标定位符合党的教育方针、国家和地区学前教育改

革发展要

求。

2.专业培养目标定位符合学校办学定位。

3.专业定期开展学前教育发展趋势，幼儿园教师社会需求等方面

情况调研分析，并据此作为目标定位修订依据。

佐证材料

1.专业人才培养方案及目标定位分析报告。

2.专业人才需求研究报告和毕业生服务区域幼儿园教师队伍建设

规划等相关材料。

3.专业建设规划、质量年度报告等相关资料。

4.学校近期发展规划、教师教育改革发展等相关资料。

5.专业对社会需求、国家发展战略和国际学前教育发展趋势进行

调研分析的相关资料。

6.毕业生用人单位反馈意见及专业人才培养目标定位论证的过程

性材料。

1.2[目标内涵]

培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后5年左右在社会和专

业领域的

发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人

员及其他利益

相关方所理解和认同。

内涵解读

目标内涵应反映师范毕业生在工作岗位所具有的专业技能、职业

素养以及职业发展潜力与竞争力，是专业制定毕业生基本素养和职业

能力的依据。专业

培养目标基本内容要清晰明确，表述科学规范、具体、可衡量、

可达成；要坚持

教师专业发展原则，遵循幼儿园教师职前专业发展规律，反映师

范生毕业后经过

5年左右的工作实践，成为一名合格幼儿园教师所应具备的职业素

养和能力要求；要体现学前教育专业人才培养特点，反映学前教育和

教师教育改革与发展要求，凸显专业办学特色和发展优势；要建立师

范生、教师、教学管理人员、幼儿园、

家长、教育行政部门等利益相关方共同参与的目标设置工作机制，

使目标内涵为本专业利益相关方接受、认同。

考查要点

2

1.关注师范生职业能力素质结构与发展潜质，将师范生毕业后5

年左右在社会和专业领域的发展预期作为培养目标的重要内容。