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七年级学生地理读图能力的现状调查

本文以七年级学生为对象，采用问卷调查法、数据统计法，对学生

的地理读图能力发展现状进行了深入调查，在此基础上，总结和分析了

其中发现的问题。研究成果具有量化性、统计性，能够为提升学生地理

读图能力的教学策略设计提供一些针对性参考。

一、调查的对象

本次接受调查的学生总数为143人，平均年龄为13岁，其中女生

60人，男生83人，分别占调查人数的42%和58%。调查过程中共

发放问卷143份，问题主要涉及几个方面，分别是：你知道地图的三要

素是什么吗？自己的地理读图能力怎么样？地理老师地图教学的方

式？你对地图感兴趣吗?你掌握了地理读图方法吗？回收有效问卷143

份，有效回收率100%。

二、调查结果统计

1.掌握地图知识的调查。在“你知道地图的三要素是什么吗”这个

问题上，有95名同学知道正确答案，还有48名同学不清楚地图三要素，

这说明有相当一部分学生对地图不了解，不知道怎样使用地图。一幅图

不知从何读起，对地图三要素等地理基础知识掌握程度不熟。因此在今

后的教学中，要重点加以学习，目的是使学生在读图时能够迅速准确的

掌握地图的三要素，特别是三要素中图例和注记的使用，对学生读懂地

图起着关键性的作用。会读地图、读懂地图，是每个中学生的基本学习

技能，这种技能不仅对学生今后学习地理具有重要的基础作用，而且对

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学生的发展具有较强的实用价值。

2.学生读图能力的调查。在读图能力调查中，只有7名同学认为自

己能力较好，大部分都认为读图能力一般，因此今后要注重对学生读图

能力的培养，只有会读图，能读图，才能把地图真正用起来，发挥地图

的最大价值，在平常地理教学中教会学生如何阅读和使用地图，将地图

读图的方法融入每一堂课、每一幅图，只有掌握了方法，才能很好的使

用。

3.学生地理读图兴趣的调查。调查显示，在“你对地图感兴趣吗？”

这个问题上，只有10人表示对地图不感兴趣，这表明学生在平时的地

理学习中并不是不喜欢读图，而是学习方法不对，读图能力欠缺。因此，

这也对教师的平时教学提出了要求，即如何采用新颖的策略，保持住学

生地理读图的兴趣，为地理读图课堂教学质量的提升奠定基础。

4.教师教学方法的调查。调查显示，本校教师在教学过程中大多以

多媒体教学为主要方式，使用地图较多，注重图文结合，侧重培养学生

的读图能力，这种教学方式比较形象直观，大部分同学对老师的教学方

式是认可的，这体现了我校地理教师的专业素养较高，善于运用现代化

教学手段，重视学生读图能力的培养，值得肯定。

5.关于读图方法和做题得分情况的调查。根据学生的反馈，有相当

一部分同学还是不会读图，常用的读图方法就是看图例、背图，由于不

会读图，导致在考试中地图题失分较多。同学们普遍希望能够有效掌握

读图识图方法，提高自己地理学习能力。因此在教学中要注意讲练结合，

让学生多动手画图，强化地图三要素的记忆，学对方法能够达到事半功

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倍的效果。

三、讨论与分析

1.利用学生读图的兴趣，转化为学习动力。调查结果显示，大多数

学生认为地理课程十分有用，也喜欢教师在课堂教学中联系生活实际来

教授读图知识。然而在实际的生活中，很少有学生会主动使用地图去解

决实际问题。这说明学生并不抵触地理读图教学，但自身却没有联系图

像解决问题的习惯，缺乏学以致用的主动性和自觉性，需要教师在平时

的教学中进一步引导。教师可以利用学生对图像表现出来的较浓的兴

趣，将之转化为学习动机和动力，帮助学生养成在生活中多用地图等图

像系统解决问题的习惯和能力。

2.学生缺乏读图学习的技巧。大多数学生对地理读图学习的重要性

给予了充分认可，然而在平时的学习中却缺乏读图学习的技巧，很多学

生认为地理学习的最大障碍在读图分析题上，遇到相应的问题时，没有

很好的解决对策。比如连最基本的地图三要素，就有相当一部分学生不

清楚。由此可见，学生头脑中储存的图像知识太少，读图基础知识的掌

握程度很低，自然也就无法真正理解读图学习的技巧。

3.学生缺乏读图空间层次感。在平时的教学中，我们发现大多数学

生认为地球