生态文明教育在高中生物教学中的渗透探究 .pdfVIP

生态文明教育在高中生物教学中的渗透

探究

【摘要】生物学科本身就与生态环境有着密不可分的联系，高中生物教学

中融入生态文明教育，不仅契合生物学科素养培育要求，同时也是社会发展的需

要。本文先对生态文明教育在高中生物教学中渗透的意义进行了分析，然后着重

探讨了具体的渗透策略，以供高中生物教学实践进一步优化借鉴。

【关键词】态文明教育；高中生物；生物教学

进入二十一世纪以来，我国的发展理念发生了巨大的转变，越来越重视生态

环保，在发展理念上更加重视可持续发展，同时也更加追求生态文明。生态文明

教育可以解决很多的生态问题，如能源危机、环境污染和粮食危机等，因此在教

育层面上，需要加强生态文明教育。高中生物学是与生态文明教育联系较为密切

的学科，其中涉及大量有关生态教育的内容。在高中生物学教学中渗透生态文明

教育，使学生在学习高中生物知识的同时，也理解环境保护对人类的重要性，培

养起良好的生态意识和生态行为。

一、生态文明教育在高中生物教学中渗透的意义

（一）生态文明教育概述

生态文明是继工业文明之后的文明形态，是人类文明发展的一个新的阶段，

是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为

基本宗旨的社会形态。生态文明体现了人类为保护和建设美好生态环境而取得的

物质成果、精神成果和制度成果的总和，是反映社会文明进步的标志。生态文明

能促进人与自然的和谐共生，实现可持续发展，最终达到人与自然的相互尊重、

共同发展，对当今正在实施的生态危机解决、资源保护、人与自然和谐发展具有

重要指导性意义。生态文明教育是指对受教育者进行生态文明的知识和观念的教

育，丰富其环境保护知识，提高他们环境保护的意识与能力及文明素质和行为实

践力。生态文明教育的类型有很多，学科渗透是一种重要的教育方式。

（二）生态文明教育渗透的意义

尽管生态文明教育越来越受到重视，但因受教学体制的影响，高中生物教学

过程中，教师对于生态文明教育的重视程度还不够，生态文明教育活动实践较少，

学生们对于生态文明知识还处于初级接触阶段，不利于学生们综合生物素养及环

保意识的培养。因此，在高中生物课堂教学过程中渗透生态文明教育显得尤为必

要。在高中生物教学中渗透生态文明教育，具有积极的价值意义。高中阶段是学

生成长的关键阶段，也是三观形成的重要时期，教师在生物教学中培养学生保护

生态环境的意识，可以培养学生正确的生态观和家国情怀，使学生拥有创建美好

未来、为实现中华民族伟大复兴而努力学习的理想。高中生物学是与生态文明教

育联系较为密切的学科，其中涉及大量有关生态教育的内容和体系，高中生物学

教学渗透生态文明教育，对学生生态知识的掌握、生态意识的转变和生态行为的

培养具有重要作用，有助于提高学生的生物核心素养。在生物教学中，教师结合

教学内容引导学生进行深入思考和探究，寻求解决目前所遇到的生态环境问题的

方法，带领学生将生态文明教育内容转变为保护环境的实际行动，可让学生形成

人与自然和谐发展的正确观念，推动社会可持续发展。

二、生态文明教育在高中生物教学中的渗透策略

（一）教学联系实际，以生活为切入点

生物与生活息息相关，生物知识来源于生活，高中生物课堂教学中融入生态

文明教育需要以生活为切入点，认真观察生活，感知生活，了解生活中关于生物

以及生态文明存在的问题，引导学生透过生活中存在的现象思考其背后蕴含的生

物知识，在实际感知中感受生态环境的重要性，同时也积极思考有效解决环境问

题的途径。例如，高中生物必修三《稳态与环境》的第六章第二节“保护我们共

同的家园”学习中，就可将教材内容紧密结合生态文明的相关知识，将教材延伸

到生活，引导学生结合学到的知识提出关于生态文明建设的建议，同时反思自己

的日常行为。如让学生判断滥用一次性餐具、随意丢弃废电池、食用野生动物、

将拆快递的纸盒收集起来再次利用、双面打印资料等行为，哪些是对环境和生态

产生破坏的，哪些是为改善生态环境做出贡献的，并分析原因。

（二）创设教学情境，提高生态文明教育实效

在高中生物课堂教学过程中，教师应充分发挥多媒体教学的优势，积极利用

图片、视频、动画等形式创设针对性的生态教学情境，为学生们营造美丽、健康、

和谐及形象的课堂教学氛围，吸引学生们的注意力，调动学生们的学习积极性，

给予学生们视觉及听觉方面的刺激，帮助学生积极主动地掌握及了解关于生态文

明建设相关的知识点，提升学生们的学习