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《王戎不取道旁李》教案

激趣导入，引学课题

同学们，上课之前咱们来玩个游戏，看图猜故事。

第一幅图：司马光砸缸第二幅图：曹冲称象

这两幅图的小主角都是智慧儿童，今天我们进入一个新的学习单元，这个单元的故事的主角都是青史留名的俊杰。请同学们打开书109页，让我们一起来看看单元导读。时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。本单元我们要举办“俊杰故事我来说故事会”会，下面我们就来读第一个故事，并学习复述这个故事。在读故事之前呢，老师带大家认识一位少年天才——王戎。

介绍王戎。

出示图片，同学们看，这就是王戎。

介绍王戎，王戎，西晋名士，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。

教学“戎”字。

“戎”字一定要注意它的书写笔顺：横、短横、撇、斜钩、撇、点。斜钩的书写要把握好弧度，写得舒展挺拔，两个撇画要写出区别，第一个竖撇，第二个是斜撇，要写出锋芒。

播放“戎”字演变视频。

师：“戎”是本课的生字，谁知道这个字的演变？老师带来一个微视频，分享给大家，请看！

（2）出示书写视频，生观察。（1看结构，二看占格，3看笔画笔顺）

教师范写，生描红。

展示作品，相互评价。

请同学们在自己的学习单上也工整地写上一个“戎”字。

这节课我们就来读一篇王戎七岁时的故事——（出示课题）

5.跟老师一起将课题补充完整（板书：补充课题）书空。

6.理解题目意思。

“取”是什么意思？（摘）那道呢？（道路）看，组个词我们就明白了。板贴：组词法连起来课题的意思就是——王戎不去摘道路旁边的李子

指名生读课题（相机评价：明白了意思，就能读好停顿，读出节奏了。）

齐读课题

二、初读古文，识字通文

过渡：让我们一起走进故事，先完成任务一……

学生完成任务一读好文（2分钟）

要求：借助拼音尝试读古文，注音遇到难读的字多读几遍。时两分钟。提示：时间不停，朗读不止

2.师：大家刚才读得很投入，那我来考考你们，标红的是本课生字，你能在句中读准它吗？（评价：准确响亮；字正腔圆；两个翘舌音你读得很准；后鼻音读得很到位）检查字词，指名汇报

3.这么难读的句子大家都能读好，相信课文你也一定能读的很流利。

指名读全文，再相机评价。（正确响亮，字字清晰、句句流利）

三、教师范读，读文知韵

过渡：文言文在读准字音的基础上，还得读出节奏、读出韵味。下面请听录音读，边听边

1.听录音，同学们对照屏幕、画出停顿。

2.根据节奏，自由朗读

3.指名学生再读课文，注意节奏。

“谁想试试？”（评价：基本能做到吐字清晰、句句流利、有节奏）正确流利有停顿，声断气连有韵味。

4.师生合作读。

5.齐读（要求：字字清晰、句句流利，按节奏读出韵味）

四、聚焦学法，读文知意

过渡：朗读是学习文言文最基本，也是最重要的方法，当然只有朗读是不够的，文言文还得真正地——理解意思。

1.小组讨论，理解文意

任务二说大意（2分钟）

小组合作，结合注释（这里板贴：看注释）理解课文，互相说说每句话的意思，尽可能通顺、自然.

2.逐句出示，指名汇报，穿插方法指导，相机板贴.

同学们讨论得很积极，我们来交流一下，先看第一句，哪一小组推选代表回答？（小组可以推选代表，自己也可以主动请缨。）

王戎七岁，尝与诸小儿游。（尝：曾经诸：许多）

（相机评价：这里的“尝”是——曾经，而现在的尝是？（品尝、尝尝），是呀，像这样古义和今义全然不同的词，我们叫它古今异义词。那“诸”的意思你知道吗？字典上诸的意思有两种，在这里作“众，许多”来讲。\看看这两个意思哪个更合适呢？当“诸”做“众，许多”时，还可以组词诸位、诸侯、诸子百家……）因此诸小儿就是——许多孩子。

过渡：诸小儿在游玩的时候看见了什么？

出示第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

提问：李树是什么样的？

李子多得都快把树枝给压断了，是呀，其实文中的插图就给了我们提示，“折”的意思就是“弯”。在文言文学习中，通过“看插图”对照理解也是重要的方法呢。（师板贴）

过渡：诸小儿看到满树的李子是怎么做的？

诸儿竞走取之，

理解“竞走”，“竞走”是争着跑过去，“走”就是“跑”，这个意思，我们也在《守株待兔》里学过：田中有株，兔——走触株，儿童急——走追黄碟。它也是一个古今异义词呢。

过渡：王戎是怎么做的？

唯戎不动。

提问：唯是什么意思？

过渡：有人疑惑王戎的做法吗？那个人是怎么说的？

人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

谁来说说人问之的大体意思？

会问什么呢？

在理解文言文时，得用自己的话去想象补充，才能让人听明白（师板贴）

过渡：所以王戎究竟为什么不去摘李子呢？

抽生翻译。

(6)过渡：王戎的猜测正确吗？李子到底苦不苦？

出示：取之，信然。

结合注释理解。

探究：“之”在文中出现了三次，每一次的意思一样吗？联系上下文，猜测三个“之”字的含义。

诸小儿