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《英语教学中渗透语音教学的研究》课题结题报告

一、研究的背景及意义

小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。在

课堂上，教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上，这

极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的能力，从而调动了学生

学习的积极性，学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。随着年

级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨

音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，

效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成

学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。在小学英语教

学中适时渗透语音教学刚好解决了这个问题。

二、课题研究的目的

本课题研究的目的如下：

提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣

和良好的学习习惯。使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高

学习效率，减轻学习负担。使学生在接受了潜移默化的语音渗透后，

学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，培养学生见词能读、

听音能写的能力和提高辨音能力。扎实掌握英语语言基础知识，培养

学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实

际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家小学英语课程标准的

要求。

三、研究的方法与步骤

方法：主要采取教育经验总结法、观察法、调查法和实验、个案

分析法。

步骤：

第一阶段：（2008年9月——2008年11月）：准备阶段。

1.研究本课题和必要性和可行性。

2.制定研究方案及具体实施计划

第二阶段：（2008年12月——2009年2月）实施阶段。

1．调查研究目前小学生语音学习的情况。

2．进行课堂教学的实践，实施本课题所研究的内容即在英语教

学中融入语音教学的目标。

3．积累研究的数据和具体资料，包括有关计划、教师反思、总

结以及体现研究成果书面材料。

第三阶段：（2009年3月——2009年7月）总结阶段。

1．继续实施计划，对本课题所研究的语音教学在课堂实施的情

况，进行分析研究，找出问题，修正完善，再进行具体教学案例的实

践。

第四阶段：（2009年8月——2009年10月）研究的后阶段，对

学生的课堂学习状况进行总结和研究全过程，完成结题报告。

四．实施与策略

总结为“七步教学法”，初步竖立渗透语音教学的理念。

1.理解（Understanding）——让学生在充分看和听的过程中，

感知语言，初步理解英语话语的意义；

2.模仿（Imitation）——在感知的基础上体会语言，并模仿、操

练；

3.记忆（Memory）——设置情景，使学生对语言从“形”到“义”

融会贯通，得以巩固；

4.表演（Act）——在真实情景或模拟情景中，实践体会语言的

功能；

5.朗读（Reading）——由积累的语言材料进行朗读，引向具体

思维；

6.运用（Performance）——将积累的语言材料回到“现实”中运

用，表达自己的思想；

7.书写（Writing）——将积累的语言材料成文，表达一定的思

想内容。

这七步教学法，一步紧扣一步，步步深入，呈链环状，使语言实

践积累语言材料像滚雪球一样越滚越大（多）。这种课程的教学结构

显得轻松活泼、多项而有层次，一步一步往前走，学生在“玩”中学，

在“乐”中学，在“学”中乐，有效地锻炼了为交际初步运用英语的能力。

五、研究的成效

（一）教师方面

在研究中，我通过在教学中的具体实践，对语言信息的本质有了

更深刻的理解，对促进教学改革有了更明确的认识。一年多来，通过

不断学习、实践、探索，我改变了教学观念，教学行为开始转变，不

仅注重“教”更注重“导”，引导让学生自学，提出问题，让学生自思、

自练。同时我更加注重创设融洽的课堂教学气氛，在英课上学生们无

拘无束，畅所欲言。

（二）学生方面

学生的英语语言水平有了较大的提高，英语会话能力也较之以前

的学生要好很多。学生能根据字母、字母组合读音规则较正确地拼读

新单词，达到了见词能读、听音能写的目的。记忆单词的能力也有了

很大的提高，三分钟听写10个单词正确率达到96％；辨音能力从正

确率76％提高到95％，从而激