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英语学困生课题结题报告:个人课题结题报告模板

英语学困生课题结题报告一、问题的提出1.1研究的背景学困生的成因和转化是既古

老又不断推陈出新的永恒的命题。学困生在古今中外各类学校中都存在，成为困扰教育界的

一个难题。本课题在国内外早已有研究、探讨和论述。英国的心理学家施奈尔把“后进生”

问题看作是生理、心理学上的现象。他认为“后进生”归根结底是学生智能迟滞的一个阶段，

导致学生某方面或各方面落后，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身

心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。为便于分析，他将后进生分成三

类：一是行规较好而学习不良；

二是行规不好而学习优良；

三是行规和学习都达不到要求。前两者是性质不同的单方面“后进生”，后一类是双方面“后

进生”，针对这几类情况，如果从学习不良或智能方面去探讨就带有片面性。

在国内，二十世纪六十年代以后开始重视对“学困生”的研究。戴湘华，吴祥帧，王铁军，徐

仁德等人对差生的心理特点进行了较为详细的经验型或分析型研究。钟启泉从国外差生研究

的理论与实践成果为依据，从原因诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以

及预防教育的角度，综合地考察了差生问题，揭示了现代差生概念的内涵，并提出了相应的

教学策略。

由上可见，国内外已有很多关于此内容的研究。但关注每一位学生，尤其是转化每一位后进

生，使其健康成长，是提高教育质量，推动教育改革，全面提高国民素质的有力举措。

1.2问题的提出**中学是一所农村学校，我所任教的班级是两个普通班，学生主要来源

于乡镇、附过村落家庭以及偏远山区，还有部分学生来自于外来务工家庭。一些偏远山区的

家长为了生计都外出打工，在家都爷爷奶奶看管。因此造成很多学生缺少良好的家庭教育，

在这些学生中，成绩差、性格怪、不愿学的学困生较多，约占学校人数的30%。并且转入

学生由于教材，进度的不统一，或多或少均存有不同程度的知识漏空现象；

家长文化程度偏低，父母中文盲比例10%左右，他们缺乏对孩子学习重要性的认识与引导，

又为生计而疲于奔波，父母的思想认识和言谈止直接影响着学生的学习习惯与学习品质，影

响着孩子的健康成长。在这么多学科当中，英语的学困生更突出。教师常常抱怨学生“笨”、

“学习习惯差”、“学生难教”，但是对于这些学困生产生的根本原因以及如何对症下药，采取

何种有效的策略却没有一个系统的研究。为了使学生能做到自信、自强、自尊、自爱和自立，

培养他们良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们

的能力，使他们既能顺利完成学业，又能全面、主动发展，达到全面提高素质的基本要求，

从根本上保证义务教育的质量，科学的做好英语学困生的研究、转化工作，消除英语学困生

的心理障碍，因此开展农村初中英语学困生成因及对策的研究，具有着深远的意义。

二、研究的过程课题研究全面开展阶段的总体时间安排为9个月，即2014年3月至2014

年12月，具体分为3个阶段进行。

第一阶段：研究准备阶段（2014年3月至4月）1、成立课题研究小组，组建研究人员，

建立健全制度。

2、组织课题研究人员学习有关文献资料。

3、组织问卷调查，分析调查材料，找准学困生。

4、确立课题分工，做好宣传发动。

第二阶段：研究实施阶段（2014年5月至2014年10月）1、学困生的确定：以班级为单

位，通过设计有效的调查问卷，依据平时表现，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，

综合分析，找出学困生的成因。

2、双向选择，“一帮一”，安排特殊座位，以优带差，给学困生指出切实可行的目标。

4、抓学困生的“闪光点”，激励他们进步多表扬，鼓励增强他们的上进心。

5、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。

理解、尊重、宽容，善待学困生，作业实行“一抄、二读、三背”6、定期做好家访，及进了

解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困转化。

7、“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。善于

抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。

8、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想，活跃课堂气氛，激起学困

生的兴趣。班主任和科任教师要善于总结“学困生转化”的典型经验。

9、帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

督促学困生课后复习，对学困生的作业面批最好。

10、学生要及时进行总结；