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住院医师规范化培训
急诊科专业教学查房实施指引
(2024年版)
住院医师规范化培训急诊科专业教学查房是由指导医师组织,围绕真实急诊患者的诊疗,以培养住院医师针对急诊和危重症患者开展病情评估与抢救处置、诊断与鉴别诊断、规范化诊疗等临床综合能力为核心,并兼顾职业素养、沟通合作、自主学习提升等胜任力的综合性实践教学活动。
1目的
通过教学互动,对急诊患者的临床诊疗过程进行剖析与学习,贯彻“以患者为中心”“急危重症优先”的医疗服务理念,培养急诊科住院医师的核心胜任力,培养目标包括:
(1)列出病情评估和分级诊疗的原则;
(2)识别危及生命的严重情况并开展抢救处置;
(3)展示有重点的床旁诊查;
(4)示范适合急诊医疗的医患沟通技巧;
(5)应用急症/急伤的诊断和鉴别诊断思路;
(6)展示“降阶梯思维”的诊疗特点和要求;
(7)提出危重症患者各脏器功能评估及治疗方案;
(8)示范人文关怀与职业素养要素;
(9)提出临床问题并引导开展自主学习。
教学查房应结合患者所在急诊医疗区域的特点制订具体的教学目标,体现上述培养目标中的一项或多项。
2形式
急诊科专业教学查房是以真实急诊患者临床诊疗过程为教学内容,指导医师、住院医师、患者三方共同参与教学互动,以住院医师先展示,指导医师启发与指导,全程探讨并学习的形式进行。
3组织安排
急诊科专业基地教学小组应制订教学查房计划,至少每两周1次,可分别由急诊科不同区域(包括留观室、病房和急诊重症监护病房)承担,每个区域负责的指导医师具体组织实施。教学小组应针对教学查房开展评价与督导管理,重点从以下主要环节做好组织安排:按照急诊科培训细则要求,明确急诊病种学习的要求,选择适合的患者,提前1~2天发布教学查房通知,确定参与人员并督促参与人员做好教学查房前准备;教学查房过程中注重启发式教学,通过有效教学互动提升参与住院医师的临床综合能力。
患者因病情不同可能会在急诊科的不同区域接受诊疗,故查房过程中需要保证环境相对安静,特别需要注意保护患者隐私、确保患者诊疗安全并做好人文关怀。
4准备工作
4.1病例选择
(1)应选择急诊科培训细则要求掌握的具有急诊特色的常见病、多发病,也可选择有教学价值的少见病或罕见病,原则上应选择诊断相对明确的病例。
(2)所选择的病例应由参加查房的住院医师主管。
(3)所选择的病例应病史清晰、症状典型、体征明显、辅助检查资料完整,在病情评估、诊断、鉴别诊断、诊疗过程、脏器功能评估和支持等方面具备急诊特色,存在需要分析与思考的环节。
(4)患者选择和查房过程中要充分考虑患者病情相对稳定,充分保障患者安全,特别是针对急诊重症监护室的患者开展教学查房时,尤其应引起重视。
(5)应提前与患者及家属做好沟通并取得知情同意。
4.2指导医师的准备
(1)确定教学查房病例后,指导医师查看患者,仔细查阅病历,掌握全部临床信息,并与病历内容进行比对,发现文书记录中存在的问题。
(2)围绕患者目前存在的临床问题,确定本次教学查房具体的教学目标、需要住院医师拓展的相关知识和理论,以及教学过程中的重点和难点。
(3)根据本次教学查房的教学目标,设计讨论的重点问题,并准备相关的临床和教学资料,包括参考文献、研究数据或循证指南等。
(4)在教学查房前应与主管住院医师进行充分交流,包括病例资料的准备、准备讨论的主要问题、其他住院医师的分工、教学查房的整体安排等。
(5)建议撰写教学查房教案,梳理思路,主要包括教学对象、教学目标、病例总结、查房流程,教学要求、时间安排、主要讨论问题、教学重点和难点、自学问题、参考文献等内容。
(6)建议根据教学设计制作课件,配合教学讨论,呈现临床资料和教学信息,如病例总结、辅助检查信息、思维导图、影像图片、知识精要、图片表格、英语词汇、参考资料、自学问题等,但幻灯片数量不宜过多。
4.3住院医师的准备
(1)主管住院医师负责准备完整翔实的病历资料,包括病史、体格检查、辅助检查、入院后的病情变化、诊疗过程及预后评估等。参与教学查房的其他住院医师亦应了解相应情况。
(2)住院医师应对教学查房病例进行认真分析,总结病例特点、提出初步诊断、鉴别诊断、下一步检查方案及其依据、处理原则和治疗计划。
(3)了解患者入院后至实施本次教学查房前的病情变化,可提前准备好教学查房过程中需要讨论的问题,进行文献检索和阅读,并思考初步解决方案。
4.4其他准备
(1)保持急诊教学查房区域(包括留观室、病房和急诊重症监护室)一定的私密性,注意保护患者隐私,避免无关人员在场。
(2)应提前准备相应的教学设备,如幻灯与影像资料播放设备、黑(白)板、必要的教具和模型等。如有条件,可在示教室内接入电子病历等信息系统,以便实时查阅临床资料。
(3)准备好医用推车,车上应备有消毒液、消毒物品、手套、压舌板、手
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