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苏版一《大堰河我的保姆》教案

说教材

《大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必

修）第一册第一单元，是本单元的第三篇课文。这首诗是现代诗人艾青的

成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的

悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与颂扬。

新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到

感染与启发”。对诗歌作品的明白得和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难

点。那个单元的鉴赏重点是情感与意象，要紧指导学生鉴赏中国新诗。教

学那个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰

富心灵，陶冶性情。

“情”是诗的内核，在心为志，发言为诗。《毛诗序》中说：“情动于

中而形于言。”因此，教学本课的一个原则确实是：引导学生体会诗人真挚

的情感，以真情去感染学生。依照这一原则，特制定如下教学目标

知识与能力目标：1.把握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复

等表现方法的运用。2.通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。

过程与方法目标1.揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。2、实践“读

（诗）—品（意）—悟（方法）”的合作探究学习方法。

情感态度与价值观目标：体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母

爱的无私与伟大。

鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人

物形象，表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把“通过品味

典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运

用的多种修辞手法”作为教学难点。

说教法

新课标在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又

是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的，但

不能以自己的分析代替学生的独立摸索”。因此，这堂课我借助多媒体的手

段,将“现代诗歌赏析方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,

启发学生摸索、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

说学法

新课标旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，因此我设计了

1.朗读法。只有反复读才能让学生领会作者的情感。

2.探究法。引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的聪慧。

说教学过程

1.导入新课。

利用多媒体播放MTV作品《明白你》，用画面、歌曲给学生以视觉、

听觉上冲击，设置情境，激发学生爱好，同时引出“母爱”话题，导入本

课的学习。

2.整体感知

“论其诗知其人”，了解诗人的生平经历及诗的创作背景后，自由诵读。

在读的基础上，通过自己的联想和想象，在头脑中勾勒大堰河的形象。可

投影显示大堰河的人物画像，给学生一点感性认识，再让学生抽象出人物

形象。如此整体感知的训练为后面分析作者在人物中饱含的情感奠定坚实

的基础。

3.合作探究

a.有哪些信誉好的足球投注网站意象把握情感

投影出示问题“关于大堰河，作者最为难忘的是什么？”因为诗歌靠

意象表达情感，因此只有发挥联想、想象，在反复诵读中方能体会诗人的

情感。学生从文中选择出信息：手、笑、哭、梦、泪、灰…老师适当点拨，

并板书；投影出示“这些具体描写表达了作者什么样的情感？”这一环节

学生分组活动，合作学习，第一找出具体描写的段落，其次运用联想与想

象反复诵读，然后认真体会，挖掘文学背后、细节深处所包蕴的作者对大

堰河的怀念、同情、颂扬、讴歌。那个问题及活动的设置，不仅突出了教

学重点而且培养学生一种合作意识，在互动交流中教师要给学生独立摸索

的空间，让他们思维撞击，产生更多的火花，让学生体会到收成的欢乐。

b.探究修辞体会作用

投影出示“诗中运用了哪些修辞方法？有什么样的表达成效？”那个

设计确实是对本科教学难点的探究，让学生找出诗中运用修辞的诗句并在

反复诵读中体会各种修辞手法的运用在诗人情感表达上的妙用。

4.现代诗歌赏读

要求学生饱含讴歌与颂扬再一次有感情地朗读全文，对比前面的朗读，

在读中加深情感的领会。

5.延伸拓展

引进生活的源头活水,用情感来撞开学生的心扉。引导学生找到文章与

现实的联系点，抓住这一联系点，让语文回来生活我设计了“本诗哪些语

段让你联想到自己的母亲？讲讲你和母亲的故事。”那个问题是把对大堰河

的感情升华为对母亲的感情的过程。如此将语文