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音乐课题结题报告

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

篇一：

音乐微型课题结题报告

一、问题的提出

新课标明确提出：“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育

应寓思想教育于音乐艺术之中。”由于受应试教学模式的束缚，

音乐欣赏教学仍徘徊在重教师讲解、中教材知识传授，以老师为

中心，学生被迫为“听众”，个性发展受到压抑，缺乏想象力和

创造力。同时由于学校地处城乡结合部，小学期间音乐课开课不

够正常化，学生应该具备的音乐基本素质都存在着很大的问题，

在音乐课上很多学生都表现出不感兴趣的情绪，给初中音乐课教

学带来了很大的影响。

九年义务教育课程计划中，也对中小学音乐课程的任务作了

明确的规定。其间主要学习我国优秀民族音乐作品，接触了解外

国优秀音乐作品，初步掌握音乐的基础知识和基本技巧，增强对

音乐的兴趣、爱好，进一步培养学生对音乐的感受、表现和鉴赏

力，以及爱国主义精神和民族自豪感。真正能达到这个目标，我

们就能使音乐教育以其形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生

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的心理，使之淡化厌学情绪，激发学习积极性，调动非智力因素，

发展身心潜能；还能通过爱国主义歌曲的学习和演唱，加速德育

内化过程，运用音乐教学丰富学生的想象力，启迪学生的思维，

发展学生的智力，能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思

考；真正要达到这个目标，音乐课堂中创设情境教学就显得优为

重要了。

二、研究的方法

情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提，教师依据音乐

审美教育的目标和学生的心理，心理特征，自觉地运用审美因素，

按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学

得以成功和优化的保证。在课题的过程中，我着重从以下几个方

面入手进行研究：

1、创设情境中加入图片和录音再现

音乐欣赏如果只靠耳朵是远远不够的。乐曲中的音乐形象、

音乐语言对学生来说有一段较大的感知认识距离。我在教学中依

据乐曲本身的难易程度，采用不同的方法，设法缩短这个距离，

让学生在认识上建立起一个自认为可以扑捉的形象并逐步鲜明

起来。如：欣赏《赛龙夺锦》，我利用电视录象把学生引进江南

一带端午节划龙舟的热烈场面：桨手们刚劲、有力地划动着船桨，

龙舟像离弦的剑一样在江中飞驰，又好象一条条蛇在江中狂舞。

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此时我发现，有的学生正在有手势做划船的动作，有的做敲锣打

鼓姿势，并且还伴着“加油、加油”的呐喊声，这时我向学生们

提出问题：“我们刚刚看到的是什么比赛？是在我国那个传统节

日举行的？是为为了纪念哪个历史人物？”同学们开始积极的讨

论发言，课堂气氛热闹非凡。学生由视觉与听觉相结合来感受音

乐，体现音乐所表达的热烈、欢腾的情绪，借助视觉的直观来帮

助听觉感知，更有利于学生对音乐形象的理解，极大的调动了学

生学习的积极性。在歌曲教学中，适当给学生设置情境，也能

收到良好的效果。比如：我在教《采茶舞曲》这首歌时，先让同

学们想象采茶姑娘辛勤劳动的画面，然后播放相关的幻灯片。伴

随着美妙的音乐，学生们看到了被茶树覆盖的田野，采茶姑娘穿

梭在茶树间，仿佛置身其间，感受到了浓浓的劳动气息，加深了

对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的

意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴

着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

2、创设情境需要情感的投入

音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，

而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博

更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像

羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为音乐与学生相互以心灵