部编版六年级语文上册《语文园地一》教学设计.doc

语文园地一

【教学目标】

1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

2.认识并体会排比句的特点和作用。

3.认识分号，并能说出分号的用法。

4.了解人名和路牌上的地名的拼写规则。

5.背诵积累《过故人庄》。

【教学重难点】

结合本单元学习经验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

【教学课时】2课时

【课时目标】

1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

2.认识并体会排比句的特点和作用。

【教学过程】

一、交流平台：总结阅读方法

1.过渡：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的内容想开去。学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢?

2.指名反馈。

3.结合“交流平台”第二、三段，梳理阅读《草原》《丁香花》时如何想开去。

(1)指名交流。

想到生活中自己与别人相聚和惜别的情景读到《草原》中主客相聚与惜别的场景联系自己的生活经验想开去

想到生活中自己与别人相聚和惜别的情景

读到《草原》中主客相聚与惜别的场景

想到生活中其他具有象征意义的事物（梅、兰、竹、菊……

想到生活中其他具有象征意义的事物（梅、兰、竹、菊……）

阅读《丁香花》时读到丁香结引发作者对人生的思考

从课文想开去

(2)讨论：具有象征意义的事物有很多，比如：梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么呢?选择一种事物同桌讨论。

预设：梅花不畏严寒象征具有坚毅品质的人，兰花高洁象征疏远污浊、保全自己美好人格的人，竹在风霜中挺立象征具有不屈的骨气的人，菊不顾秋风萧瑟，不惧山林寂寞，象征不趋炎附势、默默坚守自己的理想的人。

(3)小结：想开去的方向可以是由课文内容联想起自己的某些生活经验，也可以是课文联想的方式引起自己的共鸣，从而联想到更多。

4.学习活动：小组交流自己阅读时想开去的经历。

预设：由《忆读书》想到自己的读书经历；由《落花生》想到其他的人生道理等。

5.思考：你觉得阅读时用上“从所读内容想开去”这个方法有什么好处?

(1)反馈交流。

(2)小结：“从所读的内容想开去”这一阅读方法既可以深化对课文思想的理解，又可以激发创造力，在以后的阅读中可以多使用这种方法。

二、词句段运用：认识排比句，体会排比的好处

1.认识排比句。

(1)自然过渡，引出排比句。

过渡：经过“交流平台”的学习，我们了解了阅读时要能从所读的内容想开去，并掌握了“想开去”的方法，现在我们再来学习一种句式——排比句。我先给大家读读我喜欢的几个排比句吧！

冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

（2）交流：读一读课本第13页的三个句子，你发现这些句子有什么特点吗？

（3）学生讨论排比句的作用、特点。

预设：由刚才教师读出的例句自然过渡到对排比句的作用和特点的学习，引导学生说说他们听完上面两个句子的感受。如：

生1：我觉得排比句更顺口、更流利，而且几个分句的句式、结构几乎一样。

生2：我感觉排比句听起来更优美、更有气势一些。

生3：排比句更能表现作者对花和美的赞美。

教师小结：像这样的由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比句。

2.对比发现排比的好处。

出示句子：

◆漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；

◆漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

◆漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

漓江的水有静、清、绿的特点，静得让你感受不到它在流动；清得可以看见江底的沙石；绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(1)指名对比读。

(2)引导学生思考：用上排比有什么好处?(句子读起来更有节奏感；更能突出漓江水的三个特点。)

(3)小结排比句的好处：一是朗朗上口，富有音乐感；二是能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。

(4)指名说另两句排比句的好处。

（5）拓展练习：读一读这些排比句，说说句子这样写的好处。

【板书设计】

语文园地一

读进来想开去

联系自己的生活经验想开去从课文内容想开去

【课时目标】

1.认识分号，并能说出分号的用法。

2.了解人名和路牌上的地名的拼写规则。

3.背诵积累《过故人庄》。

【教学过程】

一、词句段运用：认识分号，了解分号的用法

1.认识分号。

(1)出示句子：

◆我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。

◆我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

(2)引导学生发现特点：自由读两个句子，你有什么发现?(句式相同，并列关系。)

(3)引导学生观察变化：现在把这两个句子合在一起，仔细观察标点符号的变化。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风