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“落实双减提质增效”之作业设计探究

—以外研版九上Module8Sportslife为例

学校：

作者：

二〇二二年五月

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目录

一、单元信息 3

二、单元分析 3

(一)课标要求 3

(二)教材分析 4

1.单元内容分析 4

2.单元内容框架 6

(三)学情分析 6

三、单元学习和作业目标 6

(一)单元学习目标 7

(二)单元作业目标 8

四、单元作业设计思路 9

(一)单元作业设计整体思路 9

(二)单元作业设计具体流程 11

五、课时作业 12

第一课作业(第1、2课时) 12

(一)学习理解类 12

(二)应用实践类 15

(三)迁移创新类 17

(四)综合性 21

第二课作业(第3、4课时) 22

(一)学习理解类 22

(二)迁移创新类 25

(三)综合性 28

第三课作业(第5课时) 30

(一)应用实践类 30

(二)迁移创新类 36

六、单元质量检测作业 45

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“落实双减提质增效”之作业设计探究

——以外研版九上Module8Sportslife为例

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

英语

九年级

第一学期

外研版

Module8Sportslife

单元组织方式

团自然单元重组单元

课时

信息

序号

课时名称

课型

课时

1

Damingwasn’tchosenforthe

teamlasttime.

听说

第1、2课时

2

Hewasinvitedtocompetitions

aroundtheworld.

读写

第3、4课时

3

Languageinuse

复习应用

第5课时

本单元的主题为“人与社会”，以“社会”为视角，主题群为“文学、艺术与体育”，子主题为“日常体育活动，重大体育赛事，体育精神”。单元话题为“体育运动”，单元意义为以谈论体育比赛和介绍体育明星为题材，通过学习掌握一般过去时的被动语态并学会描述体育明星的成长经历。教材选编了多模态语篇，包括对话、人物传记等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频、视频等。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)指

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出：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程主要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调：以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。大概念(大观念)是学生完成学习后生成的新的认知结构、解决问题的思想和方法以及价值观念，还指出，英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现，英语学科核心素养主要

包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.单元内容分析

本单元以谈论体育比赛和介绍体育明星为题材，承接上一单元对一般现在时的被动语态的学习和运用，着重两类时态的区别使用。通过学习，要求学生掌握一般过去时的被动语态的结构和用法，并学会描述体育明星的成长经历，可以利用学生对体育的热爱，提高学生学习英语的热情，并学习运动员不畏艰苦、刻苦锻炼、顽强拼搏的精神。

课时

What

(语篇的主题和内容)

Why

(语篇传递的意义)

How

(语篇具有的文体特征、内容结构和语言特点)

第1、2课时

Lingling、Tony和Betty等人就篮球比赛的情况展开讨论，两个女孩子一唱一和

加深对我国体育运动状况和体育明星的了解，学习运动员不畏艰险的精神

?文体特征：日常对话

?内容结构：对话涵盖三个话轮，分别就关心赛事、询问历史赛况和

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通过分析北京国际巨人队的惨痛战绩，采用激将法希望能够激励Tony认真为比赛训练，从而赢得比赛。

和对自我严格要求的态度。

点明意图展开。

第3、4课时

文章主要介绍著名的体育明星刘翔成长和成名的经历。

?体会运动员成名的不易，培养其对体育活动的热爱及参与的热情。?培养积极、健康向上的精神和顽强的意志力。

?文体特征：记叙文?内容结构：总分总?语言特点：主要运用一般过去时的被动语态介绍刘翔成长、成名经历。语言地道流畅，文字温暖精彩，振奋人心，具有