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[实战篇];;;教师要进行各类案头工作却觉得做了很多无用功
怎么办？;前言;教师要进行各类案头工作，却觉得
做了很多无用功，怎么办？;教师要进行各类案头工作，却觉得
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做了很多无用功，怎么办？;园领导布置的其他任务与
一日活动的时间安排相冲突怎么办？;园领导布置的其他任务与一日活动
的时间安排相冲突，怎么办？;园领导布置的其他任务与一日活动
的时间安排相冲突，怎么办？;园领导布置的其他任务与一日活动
的时间安排相冲突，怎么办？;园领导布置的其他任务与一日活动
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的时间安排相冲突，怎么办？;幼儿不服从班级规则
或老师的指导
怎么办？;栋栋聪明伶俐，可就是管不住自己，总是把老师提出的要求当成耳旁风。户外活动时，老师组织幼儿玩“老狼老狼几点了”的游戏，为了防止幼儿发生危险，老师要求他们在软地上跑，不要跑到硬地上去。可转眼间，栋栋就像一只敏捷的小动物一样，在硬地上飞速地跑起来。要回教室了，小朋友们听到集合的信号，都快速地到老师身边站队，栋栋却旁若无人地在滑梯上玩着。午睡时，安静的睡眠室里总能听到栋栋的说话声；集体活动时，他也是想说就说，从不举手。面对这样一个对老师的要求熟视无睹的“自由人”，老师该怎么办呢？;规则是我们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。幼儿期是孩子们萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。而良好的行为习惯建立在良好的规则意识和执行规则的能力上。教师要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，指导幼儿学习遵守规则，对幼儿进行规则意识的培养。
案例中，栋栋不服从老师指导与他先天的气质、性别、性格中的逆反心理等特质有关，另外，家长或教师没有抓住栋栋建立规则意识的关键期，没有有意识地对其进行规则意识的培养，导致栋栋的规则意识还不够健全，自我控制力弱。;面对栋栋这类幼儿，作为教师，不能置之不理，也不能过分批评指责，要根据他们所表现出来的性格特点积极、正面地引导，使其循序渐进地加以改正。具体有以下几种做法。
(1)尊重个体差异，逐渐提高要求。有的幼儿性格比较散漫，不习惯条条框框的约束，同样的要求，别的幼儿觉得很自然，他们却觉得受管束。如果教师一味地要求幼儿遵守规则，和其他幼儿保持一致，也许还会激发孩子的逆反心理，增加教育的难度。教师要试着在不违反原则的情况下，对他们适当地降低一些要求，并对他们的进步及时给予肯定，然后逐渐提高要求。你会发现，他们也能逐渐地约束自己，控制自己的行为。;(2)及时调整不合理的规则。规则本身不只是为了约束孩子的行为，也不全是为了方便教师的管理，最主要的是为了保证幼儿的一日生活更加有条理地、有秩序地进行，而且规则本身不是一成不变的。教师要密切关注幼儿遵守规则的情况，及时发现规则中的问题，进而加以调整，使其更适合幼儿，发挥其应有的价值。比如，教师要求幼儿在睡眠室里保持安静，不能讲话。可是幼儿穿、脱衣服遇到困难时，同伴间完全可以互相帮助，这就需要言语间的交流。当规则与现实发生矛盾时，教师就要和幼儿一起讨论，制定新的规则。
(3)共同制定规则。有的幼儿对规则本身并不理解：一是不理解为什么制定这个规则，二是不理解规则的具体含义。因此，在制定规则时，教师应尽量和幼儿一起商量，共同制定班级的各项规则，讨论没有规则会发生什么事情，使规则更加合理，方便幼儿活动。因为是自己参与制定的规则，所以幼儿的印象会比较深刻，执行起来也就更容易遵守。另外，教师可以通过请小朋友轮流当“小老师”的方法，让他们互相监督提醒，加深幼儿对规则的理解，促使其主动遵守。;(4)赢得家长的配合。有些家长片面地理解一些教育观念，认为孩子就应该无拘无束地、自由地成长，因此对孩子毫无要求，造成孩子从小缺乏规则意识。要想帮助孩子建立规则意识，教师应该赢得家长的配合，双方共同努力，这样才会事半功倍。
幼儿规则意识的培养不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的努力。需要幼儿园、社会、家庭的共同配合。“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”希望每一个孩子都能全面、健康、快乐地成长。;幼儿因害羞或社交退缩不愿参加集体活动
怎么办？;幼儿因害羞或社交退缩，不愿
参加集体活动，怎么办？;幼儿因害羞或社交退缩，不愿
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