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第14课《明朝的统治》教学设计第一篇
内容标准
1.知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”,初步理解
皇帝专权的弊端。
2.知道明朝君主专制加强的内容,了解明朝经济发展的表现。
教学目标
1.知识与能力:
了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等
强化皇权的具体措施,概括明朝皇权加强的特点及影响,理解皇帝专
权的种种弊端。
2.过程与方法:
识读《明朝疆域图(1433年)》,获取疆域范围、北方政权等有
效历史信息;通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子
看榜图》,分析科举考试变化带来的影响。
3.情感态度与价值观:
认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性,但过于死板,
束缚了知识分子的思想和创造性;认识明朝君权的强化,加强了多民
族国家的统一,但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
教学重点和难点
重点:明太祖加强君权的措施。
难点:八股取士。
教学方法
运用多媒体课件,启发式问题教学法。
【课时】1课时
【教与学互动设计】
(一)创设情境导入新课
“说凤阳,道凤阳,凤阳是个好地方。自从有了朱皇帝,十年
道有九年荒。”——凤阳花鼓戏唱段
这位被凤阳花鼓广为传唱的朱皇帝,就是我们本节课的主人公,
明朝的开国君主——朱元璋。那么他到底是一个怎样的人?为了巩固
统治,他又采取了哪些措施?我们一起来学习《第14课明朝的统治》
(二)合作交流解读探究
目标导学一:明朝的建立
1.(多媒体出示元末农民起义示意图)学生读教材,分析元末农
民起义爆发的原因
学生答:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导
致社会动荡,民不聊生。
师引导:在众多农民起义队伍中,朱元璋领导的队伍,逐渐强大
起来,下面就让我们来认识一下朱元璋。生阅读课本66页相关史事。
2.明朝的建立
学生归纳明朝建立的史实。
时间:1368年建立者:朱元璋(明太祖)都城:应天府(今江
苏南京)
生阅读课本67页《明朝疆域图(1433年)》,了解明朝疆域辽阔。
目标导学二:朱元璋强化皇权
(一)政治方面:全面改革官制
【合作探究】
出示材料“胡惟庸案”
问题:丞相制度创于何时?朱元璋为什么杀胡惟庸?朱元璋改革
行政机构的措施有哪些?改革行政机构后有什么作用?
1.生阅读课本了解朱元璋强化皇权的历史背景。
2.措施
(1)在地方:取消行中书省,设立“三司”,将原来行中书省的
权力一分为三,互不统属,从而使行省的权力分散;分封诸子为王,
驻守各地,巩固皇室。
(2)在中央:朱元璋为进一步集中权力,废除丞相制度和中书
省,六部直接向皇帝负责。把原来的大都督府分为五军都督府,将军
队调动和武官任命的权力统归兵部,这样皇帝就直接掌握了军事大权。
课本68页相关史事“内阁”
想一想:朱元璋对地方和中央官制改动,最突出的特点是什么?
阅读课本68页材料研读,思考朱元璋立下这条“祖训”的目的
何在?
(二)设立锦衣卫和东厂
出示材料“宋濂请客”
问题:朱元璋是怎么知道宋濂请客的?宋濂为什么害怕?什么原
因让宋濂吓出一身冷汗?锦衣卫的职责是什么?它有什么特权?明
朝前期还有什么特务机构?
目标导学三:科举考试的变化
出示《举子看榜图》
问题:科举考试创立于哪个朝代?完善于哪个朝代?如果你是明
朝的考生,你会怎么样准备科举考试?
生答略
师引导生了解明朝科举考试的范围,要求。
议一议:“八股取士”造成的危害。
通过以上三个材料,总结明太祖加强君权措施。
目标导学四:经济的发展
师引导学生从农业、手工业、商业三个方面归纳明朝经济的发展。
1.农业
出示各种引进的农作物,让学生识别。
2.手工业
棉纺织业在明代已从南方推向北方;苏州是明代的丝织业中心;
景德镇是全国的制瓷中心。3
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