第三单元第14课《明朝的统治》优质课教案教学设计2篇.pdfVIP

第三单元第14课《明朝的统治》优质课教案教学设计2篇.pdf

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第14课《明朝的统治》教学设计第一篇

内容标准

1.知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”,初步理解

皇帝专权的弊端。

2.知道明朝君主专制加强的内容,了解明朝经济发展的表现。

教学目标

1.知识与能力:

了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等

强化皇权的具体措施,概括明朝皇权加强的特点及影响,理解皇帝专

权的种种弊端。

2.过程与方法:

识读《明朝疆域图(1433年)》,获取疆域范围、北方政权等有

效历史信息;通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子

看榜图》,分析科举考试变化带来的影响。

3.情感态度与价值观:

认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性,但过于死板,

束缚了知识分子的思想和创造性;认识明朝君权的强化,加强了多民

族国家的统一,但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。

教学重点和难点

重点:明太祖加强君权的措施。

难点:八股取士。

教学方法

运用多媒体课件,启发式问题教学法。

【课时】1课时

【教与学互动设计】

(一)创设情境导入新课

“说凤阳,道凤阳,凤阳是个好地方。自从有了朱皇帝,十年

道有九年荒。”——凤阳花鼓戏唱段

这位被凤阳花鼓广为传唱的朱皇帝,就是我们本节课的主人公,

明朝的开国君主——朱元璋。那么他到底是一个怎样的人?为了巩固

统治,他又采取了哪些措施?我们一起来学习《第14课明朝的统治》

(二)合作交流解读探究

目标导学一:明朝的建立

1.(多媒体出示元末农民起义示意图)学生读教材,分析元末农

民起义爆发的原因

学生答:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导

致社会动荡,民不聊生。

师引导:在众多农民起义队伍中,朱元璋领导的队伍,逐渐强大

起来,下面就让我们来认识一下朱元璋。生阅读课本66页相关史事。

2.明朝的建立

学生归纳明朝建立的史实。

时间:1368年建立者:朱元璋(明太祖)都城:应天府(今江

苏南京)

生阅读课本67页《明朝疆域图(1433年)》,了解明朝疆域辽阔。

目标导学二:朱元璋强化皇权

(一)政治方面:全面改革官制

【合作探究】

出示材料“胡惟庸案”

问题:丞相制度创于何时?朱元璋为什么杀胡惟庸?朱元璋改革

行政机构的措施有哪些?改革行政机构后有什么作用?

1.生阅读课本了解朱元璋强化皇权的历史背景。

2.措施

(1)在地方:取消行中书省,设立“三司”,将原来行中书省的

权力一分为三,互不统属,从而使行省的权力分散;分封诸子为王,

驻守各地,巩固皇室。

(2)在中央:朱元璋为进一步集中权力,废除丞相制度和中书

省,六部直接向皇帝负责。把原来的大都督府分为五军都督府,将军

队调动和武官任命的权力统归兵部,这样皇帝就直接掌握了军事大权。

课本68页相关史事“内阁”

想一想:朱元璋对地方和中央官制改动,最突出的特点是什么?

阅读课本68页材料研读,思考朱元璋立下这条“祖训”的目的

何在?

(二)设立锦衣卫和东厂

出示材料“宋濂请客”

问题:朱元璋是怎么知道宋濂请客的?宋濂为什么害怕?什么原

因让宋濂吓出一身冷汗?锦衣卫的职责是什么?它有什么特权?明

朝前期还有什么特务机构?

目标导学三:科举考试的变化

出示《举子看榜图》

问题:科举考试创立于哪个朝代?完善于哪个朝代?如果你是明

朝的考生,你会怎么样准备科举考试?

生答略

师引导生了解明朝科举考试的范围,要求。

议一议:“八股取士”造成的危害。

通过以上三个材料,总结明太祖加强君权措施。

目标导学四:经济的发展

师引导学生从农业、手工业、商业三个方面归纳明朝经济的发展。

1.农业

出示各种引进的农作物,让学生识别。

2.手工业

棉纺织业在明代已从南方推向北方;苏州是明代的丝织业中心;

景德镇是全国的制瓷中心。3

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