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《应有格物致知精神》教学设计
学习目标:
1.通过演读,感受本篇演讲词的特点,理解格物致知精神的内涵和真正意义;
2.通过速读、圈点批注和小组合作,梳理演讲者的思路,把握演讲词层层推进
的结构;
3.通过默读,分析演讲中名言和事例对于观点的印证作用。
学习重难点:1.通过速读、圈点批注和小组合作,梳理演讲者的思路,把握演
讲词层层推进的结构;
2.通过默读,分析演讲中名言和事例对于观点的印证作用。
评价任务:
针对目标一:
1.先自己读给自己听;
2.再同桌互读,互想点评、讨论;
3.组内交流,每组推荐两名代表上台展示。一人模拟演讲,另一人解说为什么
这样演讲。
针对目标二:
1.用圈点批注的方法,迅速找出并画出能表达作者观点的句子、以及承上启下
的段落或各段的关键句子。
2.按照议论文提出问题、分析问题、解决问题的思路划分结构层次,并小组内
交流,全班展示。
针对目标三:
1.跳读课文,圈画批注,找出论证方法;
2.组内交流,分析讨论演讲中名言和事例对于观点的印证作用。
课时安排:1课时
教学过程
一、导入新课:同学们,还记得期中表彰大会上教师代表的发言吗?还有我们
的法制报告会、感恩报告会等等,一篇篇演讲稿引我们进入思索的宇宙,一次
次振振有词的演讲,带给我们心灵的启迪和精神的滋养。今天我们再来学习一
篇演讲稿,去倾听丁肇中先生的谆谆教诲,感受其思想的魅力。大家一起朗读
课题——《应有格物致知精神》(板书)走近作者丁肇中
二、朗读,谈感受明确:演讲者身份——科学家听众——中国青年学生演讲场
合——北京人民大会堂演讲风格——时而随和,时而庄重演讲的主要观点——
应有格物致知精神
(教师范读前五段,学生读后八段,谈感受。)
三、速读,理思路请梳理本文的论述思路。方法提示:用圈点批注的方法。迅
速找出并画出能表达作者观点的句子、以及承上启下的段落或各段的关键句子。
(学生勾画,小组内交流,师生交流)
作者从获奖自然引入教育问题,提出_____话题
(1),从解释《大学》“格物致知”入手
(2),剖析__________的弊端(3-5),在此基础上,作者提出“我是研究科学
的人,所以重视实验精神在科学上的重要性。”
大力提倡实验精神,进而提出实验的具体要求(1)___________________(2)
__________________(6-10),进而以个人经验为例分析当下中国学生的现状,
(11-12)最后,指出________________________________________(13)。
请同学们做笔记:提出问题、分析问题、解决问题。
四、跳读,赏手法本文主要运用了哪些论证方法?有什么作用?(学生勾画批
注,小组内交流,师生交流)
五、演读,品语言温馨提示:学习演讲词,不能只是“读”还要试着“讲”。在
模拟原演讲者“讲”的过程中,进一步理解演讲词的特点,体会演讲的“感觉”。
演读内容:从2、4、8-9任选一部分演读要求:
1.先自己读给自己听;
2.再同桌互读,互想点评、讨论;
3.组内交流,每组推荐两名代表上台展示。一人模拟演讲,另一人解说为什么
这样演讲。
六、悟读,感精神联系文本和现实生活,说说你心中的格物致知精神是什么?
七、课堂小结:要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,
大胆尝试,做你自己认为最正确的事。
第二课时
教学目标
一、研读课文,学习论证方法
1、精读课文,理解作者的观点。
(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义
是什么?
(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”?传统的中国教育有什么
弊端?
(3)为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义?(重点)
(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么?(难点)
学生前后座四人一组讨论交流.然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。
明确:(1)《大学》里“格物致知”的含义是:从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面:第一,寻求真理的唯一途径是对事
物客观的探索;第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。
(2)传统的中国教育不重视真正的“格”,是因为传统教育的目的并不是寻
求新知识,而是适应一个固定的社会制度。
传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动
手”,缺乏对实践能力和创新精神的培养。
(3)为什么要提倡“格物致知”的
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