部编版八年级语文下册 14《应有格物致知精神》教学设计.pdfVIP

部编版八年级语文下册 14《应有格物致知精神》教学设计.pdf

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《应有格物致知精神》教学设计

学习目标:

1.通过演读,感受本篇演讲词的特点,理解格物致知精神的内涵和真正意义;

2.通过速读、圈点批注和小组合作,梳理演讲者的思路,把握演讲词层层推进

的结构;

3.通过默读,分析演讲中名言和事例对于观点的印证作用。

学习重难点:1.通过速读、圈点批注和小组合作,梳理演讲者的思路,把握演

讲词层层推进的结构;

2.通过默读,分析演讲中名言和事例对于观点的印证作用。

评价任务:

针对目标一:

1.先自己读给自己听;

2.再同桌互读,互想点评、讨论;

3.组内交流,每组推荐两名代表上台展示。一人模拟演讲,另一人解说为什么

这样演讲。

针对目标二:

1.用圈点批注的方法,迅速找出并画出能表达作者观点的句子、以及承上启下

的段落或各段的关键句子。

2.按照议论文提出问题、分析问题、解决问题的思路划分结构层次,并小组内

交流,全班展示。

针对目标三:

1.跳读课文,圈画批注,找出论证方法;

2.组内交流,分析讨论演讲中名言和事例对于观点的印证作用。

课时安排:1课时

教学过程

一、导入新课:同学们,还记得期中表彰大会上教师代表的发言吗?还有我们

的法制报告会、感恩报告会等等,一篇篇演讲稿引我们进入思索的宇宙,一次

次振振有词的演讲,带给我们心灵的启迪和精神的滋养。今天我们再来学习一

篇演讲稿,去倾听丁肇中先生的谆谆教诲,感受其思想的魅力。大家一起朗读

课题——《应有格物致知精神》(板书)走近作者丁肇中

二、朗读,谈感受明确:演讲者身份——科学家听众——中国青年学生演讲场

合——北京人民大会堂演讲风格——时而随和,时而庄重演讲的主要观点——

应有格物致知精神

(教师范读前五段,学生读后八段,谈感受。)

三、速读,理思路请梳理本文的论述思路。方法提示:用圈点批注的方法。迅

速找出并画出能表达作者观点的句子、以及承上启下的段落或各段的关键句子。

(学生勾画,小组内交流,师生交流)

作者从获奖自然引入教育问题,提出_____话题

(1),从解释《大学》“格物致知”入手

(2),剖析__________的弊端(3-5),在此基础上,作者提出“我是研究科学

的人,所以重视实验精神在科学上的重要性。”

大力提倡实验精神,进而提出实验的具体要求(1)___________________(2)

__________________(6-10),进而以个人经验为例分析当下中国学生的现状,

(11-12)最后,指出________________________________________(13)。

请同学们做笔记:提出问题、分析问题、解决问题。

四、跳读,赏手法本文主要运用了哪些论证方法?有什么作用?(学生勾画批

注,小组内交流,师生交流)

五、演读,品语言温馨提示:学习演讲词,不能只是“读”还要试着“讲”。在

模拟原演讲者“讲”的过程中,进一步理解演讲词的特点,体会演讲的“感觉”。

演读内容:从2、4、8-9任选一部分演读要求:

1.先自己读给自己听;

2.再同桌互读,互想点评、讨论;

3.组内交流,每组推荐两名代表上台展示。一人模拟演讲,另一人解说为什么

这样演讲。

六、悟读,感精神联系文本和现实生活,说说你心中的格物致知精神是什么?

七、课堂小结:要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,

大胆尝试,做你自己认为最正确的事。

第二课时

教学目标

一、研读课文,学习论证方法

1、精读课文,理解作者的观点。

(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义

是什么?

(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”?传统的中国教育有什么

弊端?

(3)为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义?(重点)

(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么?(难点)

学生前后座四人一组讨论交流.然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。

明确:(1)《大学》里“格物致知”的含义是:从探察物体而得到知识。

“格物致知”的真正意义有两个方面:第一,寻求真理的唯一途径是对事

物客观的探索;第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。

(2)传统的中国教育不重视真正的“格”,是因为传统教育的目的并不是寻

求新知识,而是适应一个固定的社会制度。

传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动

手”,缺乏对实践能力和创新精神的培养。

(3)为什么要提倡“格物致知”的

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