《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案.pdfVIP

“黄鹤楼送孟浩然之广陵”教学设计

教材简析：

这是一首送别诗。孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这

首诗时间理应在李白出蜀漫游以后。李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫

游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他理解了当时著名的诗人孟浩然，

孟浩然比他大11岁，本是襄阳（今属湖北省）人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等

地漫游。这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。诗题

中“之广陵”的“之”就是至的意思。

诗中的第一句“故人西辞黄鹤楼”意思是老朋友要辞别黄鹤楼向东远行了。因

为黄鹤楼在广陵之西，所以说西辞那么去的地方也就必然是在东面了，接着第二句“烟

花三月下扬州”扬州既广陵，由武汉乘船到扬州是由长江下行所以说“下扬州”。这句

说孟浩然在阳春三月的时节去，那景如烟花的扬州。扬州本来就以风景美丽而著称，特

别是春天花木繁盛，景色艳丽，所以李白用烟花来形容孟浩然即将去到的地方，也多少

透露了孟浩然对此行的羡慕之意。以上两句写送别情况，还没有写离别之情。

第三四句孤帆远影碧空尽，惟见长江天际留。“，写作者送走了好友，独自在黄

鹤楼遥望风帆远去的情景，江面上一只载着过人东去的船，渐行渐远，终于在水天相接

的碧空中消失，能够看到的只剩下滔滔不绝的长江流水作者的感情随着视线远去，直望

到船儿都已经在碧空中消失。他还伫立着凝望天边的长江流水，可见他对好友的惜别之

情了。这种离别之情，倘不是在文字知音之间，是不会如此深刻的。而写离别之情的手

法，也只取离别之地的眼前的景物。把感情藏在景物之中；并不直接抒写感情，却越发

使人体会到真味情切。

学情分析：

文本中的人物和描写的情景时空跨度大，加之学生对人物以及古诗的背景理解

又浅，学生就很难与文中人物心同此情，意同此理。如何让学生准确理解，让诗歌中的

景象在学生心中丰盈起来，让学生在情感上与李白产生共鸣。我适度地把课外资料引入

课堂，尽力拉近文中人物与学生的心灵距离。既协助学生感悟课文内容，又使诗歌中的

所表现的情景、所抒发的情感在学生心中变得“充实”“厚实”起来，对调动激发学生

情感起到了很好的推波助澜的作用。此外通过诵读经典古诗，激发学生对祖国诗歌的热

爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学目标

1、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。

3、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：

学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：

理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

一、激趣导入

1、平时大家积累了很多古诗，想和老师对诗吗？众鸟高飞尽，孤云独去闲。——；日照

香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。——；白发三千丈，缘愁似个长。——；危楼高百尺，

手可摘星辰。——；李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。——

2、，能记住这么多的古诗，你们真棒。你知道我们刚刚所对的古诗是谁写的吗？你理解

李白么？（课件李白素描图出现）

3、（过渡）千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄

鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多

有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。（课件出示整首诗）

二、探究新知：

1、个性读题

这首诗的题目比较长，试着读一下题目。

2、感性读题

大家理解很准确，当时李白和孟浩然在黄鹤楼的这个送在文学史上被称为三名一别。名

是著名的名。

①（手指课题）在名楼：黄鹤楼，

黄鹤楼

昔人已乘黄鹤去，

此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，

白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，

芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，

烟波江上使人愁。

（PPT）介绍黄鹤楼

②送名人孟浩然，

李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，比李白

大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而

愉快，李白也是那样一个浪漫、爱好游览的人，俩人志同道合，趣味相投，在写诗上，

孟浩然也算是李白的良师益友，李白从孟浩然那里获益良多。所以李白对孟浩然极为推

崇。有诗为证：吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷

花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。

②到名地：广陵。