一道经典竞赛题的简捷解法.pdf

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2007年第6期物理通报短文荟萃

课的老师们都感到吃惊．学生对于老师制作的多媒控制运动的画面，可以让学生从画面上真切看到，平

体演示实验产生了怀疑，觉得不符合实际，难以接抛运动和自由落体运动的关系．这样学生的主动性

受．就得到了提高，心中的疑虑也消失了．对这节课理解

就上面这件事笔者谈谈自己的看法．与传统教也增进了．

学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利物理课的教学是以实物演示为基础的，正如我

于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主们平常所说“实践是检验真理的唯一标准”，所以说，

动性、积极性，有利于发展学生的智能．但不能把多把多种教学手段进行综合应用才能起到更好的教学

媒体作为仅有的一种教学手段来传授知识．如果长效果，故而要合理去运用多媒体辅助教学．

期这样发展下去，则多媒体教学将会走入一种误区．

某些教师片面追求多媒体辅助教学，甚至形成无“多一道经典竞赛题的简捷解法

媒体不成公开课”的局面，而其用的所谓的多媒体

课件，也只是简单的文字加图片．这样看来多媒体就

杨震云

成了名副其实的花架子．以前讲课是以黑板为主进

(南京市教学研究室江苏南京210018)

行“满堂灌”教学，现在则变成以多媒体为主进行

“满堂灌”教学．教师按制定好的顺序一个一个往下

有这样一道竞赛题：如图1所示，将一支正六棱

放映，学生只能被动地接受．只不过是由原来的“粉

柱形铅笔放在斜面上，斜

笔+黑板”，改为现在的“多媒体+计算机”．学生对面倾角a=40~，铅笔棱

从屏幕上看到的画面可能会产生兴趣，但是学生光

与水平方向成0角，铅笔

顾看热闹了，所讲的知识也如浮光掠影一闪而过．因静止，试问：图1

为学生还是跟着老师的思维走，自己没有参与进来，

(1)铅笔与斜面之间的静摩擦因数至少为多

这和现在提倡的以学生为主，教师为辅的思想是背大?

道而驰的．(2)0角至少多大?

以上说法并不否定多媒体教学的优越性，不过该题是一道经典的竞赛题，为多种版本竞赛辅

要合理去运用，这样才能够在极大程度上发挥多媒导书收录．它的第一问较为简单，讨论的是滑动问

体的功能．就这节“平抛运动”来讲我们不难发现，题，是解决第二个问题的前提，不再赘述．第二问较

把从模拟动画上得到的结论当成理论依据，去传授难，它讨论的是转动问题，参考书上给出的解题思路

给学生，会对学生理解问题产生障碍．学生不认同的为：当恰好要翻转的时候，斜面对棱柱的支持力全部

实验，当然接受相应的理论也很困难．那么怎样才能集中在翻转时作为轴的棱上，接触面弹力的力矩为

既让学生认同实验结论，又能很好地去分析该实验零，由力矩的平衡条件可知，力矩的代数和为零，即

呢?可由重