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2024年地理课堂教学反思

地理课堂教学反思1

我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了幕;通过一年来的教学实践，

我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。

一、对高中地理必修教材的认知

湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文

并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙

述少了，读图思考活前阅读和案例等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，

图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上

明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利

用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学

生的创新素质和创新精神。

新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为

学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科

的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度

与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有

利于提高课堂教学效果。例如在第一章活动中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内

容。动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的;画图表示太阳直射点的.移动规

律;计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生思考地球

在宇宙中的位置总结八大行星的运动规律分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律分析昼夜长短

分布规律用科学的术语解释四季的形成原因和过程。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利

条件。

教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图重视地理教学信息资源和信息技术的应用。

结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息,

给教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。

新教材内容结构包括正文、图表、读图思考、阅读活动、案例等。所有呈现方式都是教材的

组成部分，彼此相互联系，教学过程中就要做到灵活整合融会贯通。应特别重视图像中的读图思

考与活动内容的学习，它是知识与能力的载体，这也应是重点突破的地方。。图像在当今地

理教材中已不再是附图或插图，而是与文字叙述并重的教材表述手段。如在教学中，积

极利用教材案例创设符合学生认知特点的设问情景，极易达到理想的教学目的。例：在学习气旋

与反气旋时，利用台风与寒潮的案例设问，对学生学习常见的天气系统能起到较好的学习效果。

教材安排的探究活动和读图思考，体现重视对地理问题的探究”的基本理念。同时通过设

计这种学习活动引导学生参与到学习新内容的过程中来。一些问题的答案也不是唯一的，具有开

放性的特点，为教与学留下思维空间。

二、课改以来教学工作上的困惑

在新教材实施的过程中，我们尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去，有收获,

同样也有困惑,这些困惑主要来自以下几方：

新教材在知识结构方，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深

度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方虽然做了适当的

删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些

活动却何安排好教学进度这些都为我们每T立高一的教师提出了挑战。我们感觉到课时紧张，

在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于用B就只是走过场，流于形式，

如果充分调动每位同学，那么时间又难于满足,教学进度无法完成。

地理课堂教学反思2

我们的课堂教学让学生满意最重要，其实学生满意了，家长就满意；家长了满意，领导就满

意；领导满意了，政府就满意。其实，大家目标是一