《呼兰河传》整本书阅读教学设计.pdf

在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助

教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教

学设计都具备一些什么特点呢？以下是店铺收集整理的《呼兰河传》

整本书阅读教学设计，希望能够帮助到大家。

《呼兰河传》整本书阅读教学设计篇1

一、简要导入

童年，在很多人心里，就是一个“后花园”。那里有故乡，有亲

人，它是梦中的真，真中的梦，它是心灵的栖息地，精神的后花园，

比如鲁迅笔下的百草园，比如萧红笔下的祖父的大花园。今天，就让

我们一起学习萧红的自传体小说《呼兰河传》的节选。

二、走进一个园子

1.走进一个美丽的花园。请用四字短语概括园子的特点，并结合

有关描写读一读，说一说。小结：这里有色彩缤纷、翩然飞舞的大蝴

蝶，有胖乎乎小毛球似的蜂子，还有在阳光下闪闪发光的大榆树，真

是一座色彩斑斓、生机勃勃、趣意盎然、新鲜漂亮的大花园。

2.走进一个自由的乐园。用一个词概括“我”在园子里度过的时

光，请结合有关描写读一读，品一品。

①一读第28自然段：自由朗读，就“你觉得应当如何读”进行交

流。学生谈谈自己的理解，并选择一个片段朗读，其他同学简要点评。

②二读第28自然段：师生合作，用舒缓的语调带领学生读出文字

的诗意。

（师）花开了，就像花睡醒了似的。（女生）鸟飞了，就像鸟上

天了似的。（男生）虫子叫了，就像虫子在说话似的……

③将第28自然段改写，老师朗读改文，请生比较。

倭瓜的藤蔓沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风

摇摆，甚是婀娜。黄瓜开花了，这儿一朵，那儿一朵，她们仰着黄色

的小脸，向着和风点头。玉米苗伸展着腰肢，向着天空微笑。一群群

原文用四五岁的小女孩的视角看万物生长，全段洋溢着童真童趣，

作者的语言灵气十足、干净纯粹，表现出一种可爱的孩子气。用11个

“就”尽情表现自由自在、不受任何牵绊的生命状态。她这种看似不

加修饰的语言，和作者描写的自由自在的童年生活最为协调。自由纯

净的文字流露的是自由率真、任性原始的天性。

④三读第28自然段：师生再合作，用较为急促、欢快的语调读出

后园的自由和惬意。

（师）花开了，（生）就像花睡醒了似的。（师）鸟飞了，（生）

就像鸟上天了似的。（师）虫子叫了，（生）就像虫子在说话似的……

⑤四读第28自然段：填空式朗读，结合创意续写。

（师）花开了，（生）。（师）鸟飞了，（生）。（师）虫子叫

了，（生）……李子树愿意结几个李子，冬瓜愿意长多胖，蚂蚱，蜻

蜓，蜜蜂……

⑥快乐和自由是不怕啰唆的，爱更是不怕被重复的。这种重复式

结构在文中不止一处，还有第7自然段。（师生合作读“祖父戴一个

大草帽，……我好快乐！”）

⑦小结：这里没有黑暗，只有让万物健康漂亮的灿烂阳光；这里

没有羁绊，只有一颗热爱自由的心灵在大自然尽情飞翔。这真是一个

儿童的天堂，自由的乐园。

3.走进一个精神的家园。这种快乐、自由源于谁？（祖父）

①学习有关祖父的描写，主要抓住“笑”的细节，感受祖父的慈

爱、宽容。

等祖父发现我铲的那块地满留着狗尾草的一片，他就问我：“这

是什么？”

我（）说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是

这个吗？”

我（）说：“是的。”

我看祖父还在笑，就（）说：“你不信，我到屋里拿来你看。”

）

说：“这不是一样的吗？”

引导学生在括号里填上恰当的修饰语，然后师生合作朗读，男生

读祖父的话，女生读“我”的话，师读旁白。

②链接一段材料，理解祖父对萧红的爱——

等我生下来了，第一给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非

常地爱我。使我觉得在这世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽

然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，

都觉得算不了什么。

③“我”的童年里有冷淡可怕的父亲，有冷言恶语的后母，有会

用针刺我手指的祖母，但幸好有祖父，是他以爱释放了孩子的天性，

是他用暖融融的爱将“我”