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初中语文课程标准内容

一、导言

1。课程定位

语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的

统一，是中小学语文课程的主要特征。

语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形

成学习能力，培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，

起着重要的奠基作用。

2。课程理念

(1)拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代发展的课程体系

语文课程要关注学生在有计划，有目的的课程活动中的语文课程要关注学生在有计划，有目的的课程活动中的学得学得，也要关注学生在

各种语言实践活动中的各种语言实践活动中的习得习得，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习

和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的，适应时代发展的课程体

系；要充分发挥现代信息技术的作用，为

学生营造主动，自主，生动活泼地学习语文的环境；要引导学生在多渠道的学习

活动中，加强人际交流，提高语言感受，运用能力和思想认识水平。

(2)开发语言潜能。全面提高学生的语文素养

语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。要充分考虑到学

生的已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态

和学习状况，探索适应于自身发展的学习方法，不断地通过已知认识，探求未知；

要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，

感受，体验优秀作品的语言魅力；要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选

择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打扎实的基础。

(3)增加文化积淀，提升学生的文化品位

语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情

操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文

化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美能力，树立

正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。

(4)逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力

语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受

性，体验性，研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据

自己的体验，感受与发现，主动地与作者对话，与同学，老师交流，逐步地形成

问题意识，并在对问题的思考，认识，解决的过程中，培养合作精神，探究意识

和研究性学习能力。

(1)课程目标，课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从知识与

技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来设计。

(2)课程内容部分分别从课程内容部分分别从识字与写字识字与写字，，阅读阅读，，写作写作，，口语交际口语交际，，综合学习综合学习

等方面提出要求。

课程内容对十二年的课程学习分阶段提出具体的要求，使小学，初中，高中三个

学习阶段坡度明显，增强可操作性。

课程内容适度强化文言诗文的学习，目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文

化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位，形成正确的价值观，并在学习文言诗

文的过程中，吸收语言精华，提高书面语表达能力。

汉语知识的学习不求系统，而是让学生随文学习适度，有用的语言知识，重在提

高语言运用能力。

(3)九年义务教育阶段以基础型课程为主，在基础型课程的学习中，渗透研究性

学习能力的培养学习能力的培养；；综合学习综合学习部分以探究型课程内容为主。

高中阶段分为基础型课程和拓展型课程，两类课程有明显的区别：基础型课程为

全体学生共同学习的内容，拓展型课程为自主选修内容，每一位学生在三年学习

中中必须选必须选学二学二至至三三项项内容。研究内容。研究型型课程的内容，主要课程的内容，主要融于融于综合学习综合学习的内容与要

求之中，也渗透于基础型，拓展型课程的学习中。

(4)实施意见部分，从教材编写意见，教学建议，评价意见，保障措施等方面提

出实施原则，方法和策略，同时也为具体实施留有创造的空间。

教材编写，教教学学建议建议和和保障措施保障措施等等实施实施意见意见中要求充分考虑现代信息技术与课

程的整合，将现代信息技术引入语文课程。

二、课程目标

(1)热爱祖国的语言文字，有正确的学习态度和持久的学习热情，树立学习的自

信心，养成良好的学习习惯。

(2)认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；尊重世界优秀文化，关心

当代文化生活，吸取人类优秀文化的养分。

(3)在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神，社会主义道德品质和

社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。

(4)认识并掌握语言运用的规范，有一定的