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《日月潭》说课稿

一、说教材

《日月潭》是统编教材小学语文二年级上册的一篇课文。本课描绘了台湾著名风景区日月

潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步，

去走进这篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名

称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品

词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以

帮助学生更好地理解课文内容。

根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学

本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。

二、说教学目标

1.会认本课15个生字，会写9个生字，并积累词语。

2.能正确、流利地读通课文，初步了解课文内容。

教学重难点

1.认识15个字，会写9个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，会用多种方法识记生字、积累语言。

三、说教法、学法

在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，

语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围

绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文

悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力

的训练点，从而提升学生整体的语文素养。

四、说教学设计思路

（一）欣赏美景，感知文本

1.欣赏美景，创设情境。

师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》。

2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。

3.说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗？引出“风光秀丽”。

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设计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一

起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。

（二）图文并茂，赏析文本

1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。

2.图文结合，赏析一、二自然段。

师：日月潭周围有哪些风光？出示问题。（结合图片，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜

古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片。）用笔勾画出日月潭名字的来历。（理解“湖水碧绿”，

感悟“圆圆的、弯弯的”。）

设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学

生理解积累词语，并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗

读打下基础。

（三）巧抓词句，想象文本自由读文。

师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请

孩子们自由地读一读三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光？学生自由汇报，追问

为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，可借助图片，引导学生发挥想象，

理解感悟。例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月潭观光旅游的客人，

你会清晰地看到什么？你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗？此时此刻，日月潭景色已经映入

你的眼底，你会说什么？带上你的感受，再来读一读吧！当学生说到雨天的风光时，抓住“朦

胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色又带给你什么样的感受。指

导悟情朗读3、4段。读最后自然段，说说这段讲了什么？（理解“风光秀丽、中外游客”。）

设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓

关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说

的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。

（四）抒发情感，拓展文本

1.配乐读文。

师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！

2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么？

3.情感升华，拓展文本。（出示地图）

师：由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着

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祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对台