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中国教育发展历程

注：教育发展历程一般分为三阶段（原始社会教育、古代社

会教育：奴隶社会教育和封建社会教育、近代社会教育）

原始社会的教育还不是一种独立的社会活动形式，只是一种

简单的教育活动。

原始社会教育特点：①非独立性。教育在生产劳动和社会生

产中进行。②原始性。表现在教育内容简单（生产、生活经

验），方法单一（没有文字书籍，教育方法仅限于动作示范，

观察模仿、口耳相传等形式）。、③自发性、广泛性、无阶级

性、无等级性。原始状态下的教育机会均等。

古代教育：

奴隶社会专门从事教育活动的教师学校教育教育独

立。

奴隶社会的学校教育特征：①学校教育成为奴隶主手中工

具，具有鲜明的阶级性。②学校教育和生产劳动脱离。③学

校教育趋于分化和知识话。④学校教育制度尚不健全。

【封建社会的学校教育奴隶社会学校教育规模扩大化，类型

增多，内容日益丰富化。具有等级性、保守性和专制性。由

于封建社会是手工操作的小生产劳动，生产劳动者不需要通

过学校教育来培养，学校教育基本上与生产劳动脱离。】

中国代教育：

学校萌芽【五帝时期：据记载，公元前2700年，出现萌芽

状态的学校（成均和庠）

夏：已有学校的设置（设立于国都的序和设于乡里的校）。

序对奴隶主贵族进行教育；校对平民及奴隶进行教育。

商：已有正规的的教育场所。根据不同年龄学生对教育的要

求，划分不同的教育阶段（大学和小学）。瞽宗的大学的一

种，主要是对奴隶主贵族子弟进行礼乐教育。】

【】西周的教育制度

周王建立了一种典型的政教合一的官学体系。“学术官守”、

“学在官府”是其显著特征。西周时期，学校教育制度已经

比较完善，有国学和乡学之分。前者是建立在王城，规模比

较大，结构比较复杂，四面环水，又称为辟雍；后者建立在

诸侯国，结构简单，一面临水，又称为泮宫。

【】春秋战国时期的教育制度

春秋（公元前７７０－４７５）战国（公元前４７５－２２

１年，秦始皇统一中国）

春秋时期，周王朝依然存在，战国时期灭亡，产生五霸七雄

的纷争局面。

（春秋战国大转变，五霸七雄多战乱，诸之百家齐争鸣，社

会走向新封建）

官学衰微，私学兴起。养士之风盛行，各家各派都不同程度

的展开教学活动。

官学衰微的原因：①世袭制度是贵族不重视教育学习。“无

学则不害”②周王朝灭亡，“礼崩乐废”③七雄五霸，社

会动荡不安。“乱世则学校不修焉”

私学兴起的原因：内容条件（学术下移。周王朝灭亡）

现实条件：学术下移促使养士之风盛行。

私学兴起的意义：①打破了政教合一的官学体系，使学校教

育成为一种独立的社会活动。②打破了学术官守，官师一体

的的局面，使教师成为一种独立的社会职业。③百家争鸣，

一定程度上丰富了教学内容，同时也发展了教学方式。④积

累了丰富的教学经验，促进了先秦教育理论的发展。⑤

稷下学宫：是齐国一所管家举办，私人主持的高的高学府。

主张学术自由、学无常师，对教师异常优厚，对学生管理严

格。讲学、著书、育人和咨议是其主要教育活动。

两汉时期的教育制度

汉武帝采纳董仲舒的建议，提倡罢黜百家，独尊儒术，实行

思想专制的文教政策。儒家经术和才德成为选官依据。公元

１２４年，采纳董仲舒建议，设立太学，成为当时的最高教

育机构。东汉灵帝，设立专门研究文学艺术的鸿都门学。汉

代地方官学称为郡国学或者郡县学，其发展兴起于景帝末

年，武帝初年的“文翁兴学”。

魏晋南北朝时期的教育制度

设立与太学并列的国之学，北魏献文帝建立标志我国学校教

育制度开始的郡国学校制度，并设专门的学校，四馆（儒学

馆、文学馆、玄学馆和史学馆）

建立九品中正的选官制度。

九品中正制度：是魏晋南北朝时期的制度，又名九品分人制，

分为九个等级，由各州郡选中正再由中正确立人才的等级作

上交司徒府复核决定的政府选举官员制度。

隋唐时期的教育制度

隋朝重尊儒术，三教并重，选拔官吏实行科举制度。唐朝形

成了从中央到地方比较完备的官学教育体系。

宋元元明清时期的教育制度

宋朝时期，程朱理学兴起，经元明清发展成为国家的统治思

想。这一时期基本教材和考试依据就是四书、五经。宋代，

书院盛行著名的有六大书院：岳麓书院、白鹿洞书院、嵩阳

书院、石鼓书院、应天府书院和茅山书院。明代，八股文成

为科举考试定式，八股文的出现标志着封建社会走向没落。

１９０５年，即光绪三十一年，科举制度废除。

四书：论语、孟子、中庸、大学

五经：诗、书、礼、易、春秋