小学数学教学设计与案例分析试题及答案.pdfVIP

题及答案

一、填空题

一、所谓新课程小学数学教学设计确实是在

《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和

教师的体会，基于对学生需求的明白得、对课程性

质的分析，而对教学内容、教学手腕、教学方式、

教学活动等进行计划和安排的一种可操作的进程

二、合作学习的实质是学生间成立起踊跃的彼

此依存关系，每一个组员不仅要自己主动学习，还

有责任帮忙其他同窗学习，以全组每一个同窗都学

好为目标，教师依照小组的整体表现进行小组奖励。

3、数学课程目标分为数学试探、解决问题、

情感与态度、知识与技术四个维度。

4、教学目标对整个教学活动具有导向、鼓励、

评判的功能。

五、数学课堂教学活动的组织形式有席地式、

双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等。

六、教学案例的一样结构是主题与背景、案例

背景、案例描述、案例反思。

7、教学模式指的是.是广大教学工作者经太长

八、“最近进展区”是指儿童的智力第二进展水

平即学生在教师指导下的潜在进展水平。

九、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好

奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、

对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。

10、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，

相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新

课程提倡的自主学习的概念。它提倡教育应注重培

育学生的的探讨与创新精神，引导学生踊跃主动

地参与到学习进程中去进行自主的学习活动，增进

学生在教师的指导下自主的进展。

1一、教学设计的书写格式有多种，归纳起来

分为文字式、表格式、程序式三大类。

1二、教学方式是指教学的途径和手腕，是教

学进程中教师教的方式和学生学的方式的结合，是

完成教学任务的方式的总称。

13、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识

和形成技术、技术的一种教学方式。

14、“以问题探讨为特点的数学课堂教学模式”

是指：不呈现学习结论，而是让学生通过对必然材

料的实验、尝试、推测、试探，去发觉和探讨某些

1五、学习者对从事特定的学科内容或任务的

学习，已经具有的有关知识与技术的基础，和对有

关学习的熟悉水平、态度等，就称为起点行为或起

点能力。

1六、“最近进展区”是指儿童的智力第二进展

水平即学生在教师指导下的潜在进展水平。

17、教学模式指的.是广大教学工作者经太长期

教学实践慢慢熟悉并总结出来的标准的实践方式。

1八、谈话法是指教师依照学生已有的知识和

体会，把教材内容组织成假设干问题，引导学生踊

跃试探、开展讨论、得出结论，从而取得知识、进

展智力的一种方式。

二、分辨题（对的打√，错的打×，并加以分析

或更正）

一、合作学习之前要让学生先独立试探，有了

自己的方式后再和同伴探讨、交流、解决问题。

（√）

二、教学案例不是教师的教案或教师个案，也

不是课堂实录，是指包括有某些决策或疑难问题的

教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水

平及其维持、下降或达到等现象。（√）

3、解决问题策略的多样化是要求每一个学生

用不同的方式去解决同一个数学问题。

（×）

答：算法多样化是指计算方式的多样化，即对

同一个计算问题用不同的方式进行解决。在小学数

学教学中，踊跃提倡算法的多样化，十分有利于学

生的进展。

算法多样化不要求每一个学生都能用几种不同

的方式解决同一个数学问题。而是让学生经历解决

问题有多种策略的进程。

4、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知

识与技术、数学试探、解决问题、情感与态度。这

四个方面的目标是彼此独立的。（×）

这四个方面的目标是一个紧密联系的有机整体，

他们是在丰硕多彩的数学活动中实现的，其中数学

试探、解决问题、情感与态度的进展离不开知识与

技术的学习，同时，知识与技术的学习必需以有利

于其他目标的实现为前提。

五、把握、了解、明白得是进程性目标的行为

动词。（×