统编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》课件.pptx

写作学习改写学习目标教学过程课堂小结课后作业板书设计

学习目标1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体。（重点）2.把握改写的要领，合理拓展，现场写作，培养思辨能力。（难点）3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。（重点）4.通过改写，提高写作应变能力和写作水平，传承优秀传统文化。

一、课前导入教学过程改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。之前的课本剧展演活动，把课文变成戏剧，这个过程需要“改写”。它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。今天，我们就一起来进行改写写作训练。

改写就在我们身边小说——剧本《西游记》

古诗——歌词《蒹葭》——《在水一方》

《小苹果》歌曲我种下一颗种子，终于长出了果实，今天是个伟大日子！摘下星星送给你，拽下月亮送给你，让太阳每天为你升起！变成蜡烛燃烧自己，只为照亮你，把我一切都献给你，只要你欢喜，你让我每个明天都变得有意义。《小苹果》古文春播秋收兮，尽在今日。摘星探月兮，显吾珍意。金乌轮转兮，尊吾杼机。梧桐招展兮，求凤来仪。化身蜡炬兮，光撒卿衣。以身饲鹰兮，求汝欢喜。卿赛洛神兮，赋吾真谛。

1.什么是改写？改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。二、写作导航

2.改写的形式比如将诗歌改写成散文，将小说改写为剧本。比如将文言文改写为白话文，把书面语改为口语。改变语体比如将第一人称改为第三人称，或将顺序改为倒叙或插叙。改变叙述角度改变文体

改变文体文体指文本的体裁。从文学角度看，文体有小说、散文、诗歌、戏剧等。从表达方式角度看，文体有记叙文、议论文、说明文等。

天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。早已年迈的老树上，用岁月写满了沧桑。为了不让世间尘土将它们也卷入是是非非，它们只能不停地将自己的根深入地下……诗歌（片段节选）（白话）散文

改变语体语体就是指人们在不同环境，针对不同对象使用的语言特点。如白话文和文言文，书面语和口语。

陋室铭山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？文言文

山不一定要高，有了仙人就出名了。水不一定要深，有了龙就显得神异了。这是简陋的屋舍，只因我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。说说笑笑的是博学的人，来来往往的没有平民。可以弹奏素朴的古琴，浏览（珍贵的）佛经。没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。（它好比）诸葛亮隐居南阳住的草庐，扬子云在西蜀的屋舍。孔子说：“有什么简陋的呢？”白话文

改变叙述角度叙述角度指对故事讲述时采用的特定角度，如人称的转换、记叙顺序的改变等。

“离家这么久了，家人可都还好？”望着眼前静静流淌的河水，再看看远方炊烟袅袅的村庄，我叹了口气。一个旅人，奔波在路上。驻足歇息，他望着眼前静静流淌的河水和远方炊烟袅袅的村庄，再次陷入了沉思。第一人称（片段节选）第三人称

3.改写注意事项：（1）要深入体会原作，把握其内容、精神。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。

（2)文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。比如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。

（3）叙述方式一致。避免人称不统一和叙述上的混乱。比如，改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；改了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构。（4）根据需要灵活选用扩写和缩写。

三、合作探究如何改写小说？小说改写审题主题选材写法改变人称改变视角改变口吻学过的小说片段或全篇原文主题不改变忠实于原创作叙事要清晰人称、语言风格统一改变顺序

1.要把握原文的内容：选取精华，有增有减。2.要展开合理的想象：借题发挥，取舍得当。3.要理解原文的意境。穿越时空嫁接现实故事新编情景片断修辞巧用描写手法背景补充精彩对话写作支架

课堂小结通过这节课的学习，我们发现改写要在忠实原著的基础上进行改写；明确改写要求，选择不同改写方法；注意行文协调，避免人称不统一和情节混乱。同学们，改写不仅仅初学写