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《秋天的怀念》二次学情分析与教学设计

一、六年级学情分析:

1、通过对六年级学生进行调查问卷,发现学生对史铁生的

了解几乎为零,没有读过他的相关作品,对他的生平了解很

少。课堂上进行相关补充很有必要。

2、学生接触的还是传统的教学方法,品析字词,但是对文

章的选材和构思关注的不多。课堂上需要对学生布局谋篇的

能力进行提升。

二、课前准备

1、教师、学生通过网络、书籍搜集一些史铁生的生平资料。

2、教师整理史铁生的《我与地坛》、《我二十一岁那年》。

2、搜集其他一

些描写母爱的名篇。

课时安排:三课时

三、教学过程:第一课时

第一课时目标:初读课文,做到正确流利;理解生僻词语,如“诀

别”;从细节描写中感受母爱的深沉和伟大;提出自己不懂的问

题。

一、直接导入,了解作者(5分钟)

1、今天我们来学习作家史铁生的一篇文章:秋天的怀念(板书)

2、师生交流史铁生资料。

3、交流捕捉到的信息。

(身残志坚、二十一岁就瘫痪了、写下了许多作品。)

二、初读文章,感知内容(5分钟)

快速默读,说说本文主要写什么内容。(描写母爱的文章)

三、朗读课文,读准字音,读通句子。(3分)

交流你喜欢的词语:

预设:瘫痪暴怒捶打憔悴诀别淡雅絮

絮叨叨

四、再读课文,画画你喜欢的句子,并说明理由:(10分)

预设生1、望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃

砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会把手边的东西摔向四周

的墙壁。

生2、她忽然不说了,对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比

我还敏感。

3:邻居们把她抬上车的时候,她正大口大口吐着鲜血。我没想到

她已经病成那样……

4:邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像

她那一生艰难的生活……

师交流:1、母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听

着我的动静。(抓住躲来品析母爱就是理解。)

2、“你要是愿意,就明天?”(抓住?来品析母亲对病儿的

小心翼翼和理解。)

五、提出疑问、梳理问题(17分)

关于这篇文章,你还有哪些不理解的?

预设生1:题目为什么是秋天的怀念?

2、结尾为什么写菊花在秋风中正开的烂漫?

教师:我也有问题想和大家交流:

1、济源人民广播电台准备让你来全文播诵《秋天的怀念》,

你觉得用什么感情基调朗读最合适?为什么?

深沉?高昂?激情澎湃?平淡?

试着配乐朗读。

2、这篇写母爱的文章和我们以前读到的同样主题的文章有

什么不同?

第二课时教学目标:

1、通过以文解文的方式,了解作者的生平和内心世界。

2、学习作者选材构思的精巧和隐含的叙述线索。

第二课时教学过程

一、直接导入,并板书课题。

二、出示作者写于1991年的《我二十一岁那年》,与《秋天的

怀念》作对比,谈感受。

(《我二十一岁那年》心态平静,接受了残酷的现实,用幽默的

语言淡淡的讲述了自己的不幸。)

三、出示作者《我与地坛》第二部分,找出《秋天的怀念》中与

之相照应的部分。

四、承接第一课时,交流第一课时师生提出的问题:

师:同学们,你们知道史铁生后来的情况吗?史铁生后来患上了

尿毒症,每周都要换两到三次的血,治疗过程相当痛苦。但即便

是这样,他仍然拿起笔写下了一篇篇感人至深的文字。面对死神

一次次的挑衅,面对命运一次次的折难,他还会那样暴怒无常

吗?4、你看到了一个怎样的史铁生?史铁生用他的坚强和乐观

告慰了自己的母亲,也活出了属于自己的那份淡雅、高洁、热烈

而深沉,就像那菊花一样。

问题1:题目为什么是秋天的怀念?

问题2:结尾为什么写菊花在秋风中正开的烂漫?

第三课时教学过程:

重点:解决第一课时提出的第3个问题

一、直接导入:

二、直奔问题:这篇写母爱的文章和我们以前读到的同样主题的

文章写法有什么不同?(比如题目的拟定、材料的组合、文字的

特点、结尾)

三、出示丰子恺的《我的母亲》与《秋天的怀念》进行对比阅读

四、师生交流两篇文章异同:

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